习近平总书记强调，理想信念是共产党人精神上的“钙”，“缺钙”就会得“软骨病”，要炼就“金刚不坏之身”，必须用科学理论武装头脑，并明确要求党校要定好位，抓好马克思主义理论教育特别是中国特色社会主义理论体系教育和党性教育，把学习理论的气氛搞得浓浓的。湖北省委党校自觉找准定位，牢牢把握理论教育和党性教育这个根本和核心，努力以理论教育和党性教育成效服务干部队伍建设、服务经济社会发展大局。
　　把理论教育和党性教育作为坚持党校姓党的逻辑起点
　　坚持党校姓党就必须把理论教育和党性教育作为逻辑起点，放到最基本、最直接、最本质的层面来把握，这是由党校性质决定的。只有始终牢记这个逻辑起点，才能定好位，不走偏。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上要求，“党校、干部学院、社会科学院、高校、理论学习中心组等都要把马克思主义作为必修课，成为马克思主义学习、研究、宣传的重要阵地。特别是党校要定好位。”省委书记李鸿忠主持省委常委会专题研究党校工作时，也对我们提出了明确要求，强调党校一定要突出“党”字，“党”的味道要很浓，要着力在理想信念、理论武装和提高领导能力上下功夫。在实际工作中，我们始终把提高理论教育和党性教育质量作为安身立命之本，制定《关于加强理论教育和党性教育的实施意见》，不断深化教学改革，完善教学布局，优化课程设置，创新教学方式方法，加强科学研究和学科建设，着力夯实理论教育和党性教育基础。
　　把理论教育和党性教育作为完善教学布局的关键支点
　　根据《中国共产党党校工作条例》和中央党校“一个中心、四个方面”的教学布局，我们结合省情和校情作出适当调整，形成了以学习马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为中心，以理论武装、省情省策、能力提升、党性锻炼等四个方面为重点的教学布局，并注重将党性锻炼体现在全过程、贯彻培训始终。围绕这一布局来设计教学计划，通过提高理论教育和党性教育课程占全部课程的比重来优化课程设置。其他课程也要围绕、服务这个支点展开。
　　把理论教育和党性教育作为提升科研工作的现实焦点
　　我们将理论教育和党性教育作为科研工作的现实焦点，引导教研人员将中国特色社会主义重大现实问题和马克思主义基本理论特别是中国特色社会主义理论体系作为中心课题、永恒课题进行研究，同时出台教学科研咨询一体化实施办法，推动科研成果转化为教学专题，提升教学质量，增强理论教育和党性教育针对性实效性。近几年，我校围绕这两个方面问题加强研究，完成国家社科基金项目10余项，《推进党内民主操作设计的建议》等研究成果被呈送中央领导同志参阅。这些研究成果已全部进入党校课堂，受到学员普遍好评。
　　把理论教育和党性教育作为加强学科建设的重要基点
　　在学科建设中，我们始终把关注点放在理论教育和党性教育上，出台促进学科建设试行办法，重点推进一级学科政治学、理论经济学和二级学科马克思主义理论与思想政治教育、中共党史、科学社会主义与国际共产主义运动、政治学理论和中外政治制度等重点学科建设，在资源配置上向这些重点学科倾斜，为理论教育和党性教育奠定基础。在人才配备上，不断加大这些学科人才引进力度，同时，在选派教师参加学术会议、做访问学者、外出培训和教师评聘等方面优先考虑这些学科的教师，引导教师围绕理论教育和党性教育开展研究，提高教学质量。在资金支持上，对评为省部级重点学科、省优势特色学科和校级重点学科的，每年分别给予资助。目前，我们的政治学一级学科被评为“十二五”湖北省重点学科，理论经济学被评为“十二五”湖北省重点（培育）学科。
　　提升理论教育和党性教育实效性，还必须解决好理论教育和党性教育“桥”或“船”的问题，科学有效地运用教育培训方式方法。
　　改进课堂教学，推进党的基本理论真正入脑入心
　　《2013—2017年全国干部教育培训规划》明确将马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、党性党风党纪和党史国史等6个方面内容作为干部教育培训的重点。要使这6个方面的培训取得实效，就必须讲究方式方法。省委对党校课堂教学方式方法很重视，省委书记李鸿忠多次在不同场合对党校课堂教学方式方法提出要求，省委常委、组织部长、省委党校校长楼阳生就理论教育和党性教育“桥”或“船”的问题先后2次召集校委进行研究。在实际工作中，我们在着力提升教师执教能力和讲课艺术的基础上，大力推行互动式教学，将互动式教学贯穿党校课堂教学全过程。在制定教学计划时，明确要求校内授课教师按照1.5+1、2+0.5或随时互动的教学模式来备课，留出固定时间，让学员和教师进行充分交流，改变“满堂灌”、一个老师从头讲到尾的传统模式。对于外请教师，在邀请之初就明确提出采用互动式教学。经过实践，我们发现效果很好，现场互动气氛热烈，教师和学员都很认可。
　　创新研讨模式，让学员在思想碰撞中增强责任与担当
　　开展理论教育和党性教育，突出学员主体地位，至关重要。如何突出学员主体地位，我们进行了不懈的探索。从去年开始，我们在主体班全面推行结构化研讨教学，实行项目管理，在教学计划中明确列出结构化研讨的主题、时间、负责部门。在结构化研讨时，学员8至10人一组，在催化师的引导下，围绕主题，严格遵循各个环节，探寻问题症结，共商应对之策，达到了教学相长、学学相长的目的，学员反响很好。结构化研讨结束后，我们除要求教师将研讨内容运用于教学专题外，及时将研讨综述以省委党校《要情专报》形式呈报省委领导同志参阅。2013年秋季乡镇党委书记培训班结构化研讨综述《乡镇党委书记的“三喜三忧”》受到省委领导的批示。
　　加大现场教学，使学员在亲身体验中实现自我净化
　　理论教育和党性教育，单靠课堂讲授远远不够，还必须让学员在实践中去体验、去感知、去领悟，才能实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。近些年来，我们加大现场教学力度，努力实现现场教学与课堂讲授的良性互动。我们通过整合资源，先后建立了红安革命传统教育基地、中共五大会址、省高级人民法院、洪山监狱等10余个理论教育和党性教育基地。每期主体班除安排一周左右时间到红安接受革命传统教育之外，还要到省高级人民法院、洪山监狱等地接受警示教育。开展现场教学前，我们将相关背景资料发到学员手中，让学员先熟悉；在现场教学过程中，组织学员谈体会，教师负责点评；现场教学结束后，由各班组织分组讨论，并撰写体会文章，坚决避免形式主义，使现场教学取得了实实在在的成效。
　　加强学员管理，将党性党风党纪教育融入培训全过程
　　近年来，我校的学员管理工作多次受到中央领导的肯定。学员管理既是提高理论教育和党性教育质量的重要保证，同时本身也是一种党性党风党纪教育。省委书记李鸿忠到省委党校调研时强调：“加强学员管理，本身就是一种培训。一个干部的成长，隔几年经历这样一种约束，在特殊环境下，搞几个月，很有好处，实际上既是‘加油站’，也是一种提示，使党员干部知道什么能做什么不能做，对干部成长很有好处。”在学员管理过程中，我们注重由“堵”向“疏”转变，由他律向自律转变，发挥党支部、班委会自我管理的作用，办好“两堂”，从深层次培育学员遵章守纪的动力源，初步探索建立了“一主三动”（以学员为主体，激发内生驱动、实行部门联动、注重系统带动）学员管理长效机制，让学员在“充电”的同时，进一步增强党性党风党纪意识。
　　（作者系湖北省委党校常务副校长）