近年来，山东省济宁市委党校深入贯彻落实新修订的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》，从教学理念、资源整合、流程设计、机制保障等维度对现场教学进行系统性革新，真正实现从“看热闹”到“学门道”、从“走过场”到“解难题”的根本转变。

以问题导向优化教学理念。现场教学的核心价值，在于以实景触动思想、以案例启发思路，最终落脚于破解实践难题。这要求教学点从设立之初就锚定问题导向，基层党校需紧扣基层治理的痛点、改革发展的堵点。在筛选和打造教学点时，将本土真实问题、典型案例融入点位设计，让每个教学点都成为承载实际问题的生动课堂。在现场教学中，始终以问题为纽带贯通教学全流程，让案例场景与学员思考深度融合。如现场教学“‘微治理’带来大变化”，提前推送与基层治理痛点关联的问题清单，推动学员带着对“治理堵点如何破解”的思考走进现场，现场教学过程中，聚焦基层治理难题，引导学员探寻老旧小区蜕变为“洁静美”新型社区的治理密码；济宁市博物馆现场教学，制定与文化转化、产业融合相关的问题清单，引导学员带着“文化资源如何变现为发展动能”的思考深入研学，聚焦探索中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的实践路径。这种“案例场景+靶向问题”的设计，让学员从被动观察的“旁观者”转变为主动破题的“解题者”，真正实现“带着问题来、揣着办法走”，让现场教学的实践性与实效性有机统一。

以系统思维盘活本土教学资源。基层党校具备贴近基层、贴近实际的独特优势，但也存在教学资源碎片化、同质化的短板。因此，应以系统思维盘活本土教学资源，着力构建主题引领、以点带面、动态更新的资源体系。济宁市委党校整合全市党校系统教学资源，构建“1+7+N”现场教学课程体系。按照“总论+分论”模式构建八大教学模块。总论以深入学习习近平总书记考察山东、考察济宁重要讲话精神为指导，设置“激发干事创业动力，勇毅担当时代使命”现场教学课程。分论按照理论实践、党性教育、经济高质量发展、法纪教育、文化“两创”、社会治理现代化和统战工作等七个教学模块设置课程。同时，统筹协调县市区各类资源，广泛开发利用曲阜三孔、邹城孟庙、鱼台稻改、梁山黄河滩区迁建、邹城工业转型升级等现场教学点，通过科学调配与纵横联动，形成以点带面的现场教学布局。

以反馈闭环优化教学流程。提升现场教学的实效，体现在“看—思—行”的转化链条，济宁市委党校推行课前调研、课中互动、课后跟踪的全流程管理。课前调研精准对接需求，通过发放问卷、座谈访谈等方式，形成现场教学学员需求清单，据此定制现场教学的重点案例和研讨主题。课中互动强化即时反馈，教师根据学员的现场反应动态调整教学节奏，当讨论陷入僵局时，抛出具有可比性的成功案例引发对照思考。通过教师引导、学员互辩、实践者答疑的全面互动，让学员在思想碰撞中深化对教学内容的理解。课后跟踪推动成果落地，形成学用转化台账，建立了学员优秀决策成果报送奖励激励制度，加强与党委政府部门的沟通协作，依托常态化的成果报送机制，将学员优秀成果及时转化为党委政府决策参考，让现场教学中提炼的基层智慧真正融入决策链条。

以制度创新夯实教学保障体系。基层现场教学的可持续发展，离不开师资、经费、评估的系统性支撑，为此，济宁市委党校着力推进常态化、专业化的保障机制建设。一是师资多元化、专业化。建设“专兼结合、优势互补”的师资库。充分发挥党校教师理论优势；大力吸纳优秀基层干部、企业家、一线工匠等实践专家，培育懂理论、接地气、善讲解的本土讲师队伍。二是经费来源多样化、可持续。拓宽经费渠道。联合相关部门、教学点所属单位，对优质教学点课程给予补贴奖励。探索教学点通过承接培训合理收费反哺自身建设的“以教促建、以建促教”良性循环模式。三是评估机制科学化、系统化。创新推行“三位一体”立体评估模式：以学员评“满意度”为核心，聚焦学习全流程体验，涵盖课程设计适配度、教学互动深度等维度；以实践评“转化度”为关键，衡量培训内容向工作效能的转化成效，是否有效提升学员分析问题、解决问题的能力；以基层评“贡献度”为落脚点，评估培训成果对基层发展的实质性推动作用，包括政策落地精度、民生问题改善度等。通过主观感受与客观数据的双向印证，实现对现场教学质量的全方位画像，为持续提质提供精准指引。

（作者单位：山东省济宁市委党校）