新修订的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》提出，党校（行政学院）应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式和研讨式、案例式、模拟式、体验式、访谈式等互动式教学方法。为更好地贯彻落实《条例》要求，山东省聊城市委党校在开展互动式教学中努力营造有效的“链接感”，将学员与教学内容、教师以及其他学员紧密联系起来，形成一个有机的整体，为学员的深度学习与感悟提供推动力，推动教学质量得到明显提升。

建立情感联结。首先，注重情感联结的初步建立。这需要通过课程开场对教学主题的背景及教学目标进行介绍来实现，以体验式教学课程“走近孔繁森提升境界感”为例，课程导入从“境界感”切入，引用习近平总书记在《之江新语》中关于要学习孔繁森同志境界感的论述。这样的开场导入能够迅速吸引学员的注意力，进而引发他们的思考。通过提出“这种境界感究竟是怎样的，为什么要学习孔繁森同志的境界感”等问题，让学员认识到需要自己去思考和体会境界感的内涵，而不是以第三者的视角去简单地阅读和了解孔繁森的先进事迹。这种引导方式能够使学员更加主动地融入教师设定的教学情境中，为后续的学习奠定良好情感基础。

其次，营造贯穿课堂始终的氛围感。营造氛围感是建立情感联结的关键，互动课要想取得良好教学效果，就必须将氛围感拉满。这要求教师、学员、环境三方一体，教师通过调动学员参与的积极性，共同融入教学环节中。在“走近孔繁森提升境界感”课程教学中，教师通过讲述孔繁森的感人故事、展示相关的图片和视频等方式，营造庄重、感人的氛围，让学员仿佛置身于那个时代，感受到孔繁森的伟大精神。同时，教师通过饱满的情感、生动的语言进行引导，使学员更好地融入教学情境中。

实现行为融入。首先，让学员成为课堂主体。在互动式教学中要让学员成为课堂的主体和主角，这是实现行为融入的关键。学员具有不同的背景、经验和观点，教师通过他们的相互交流与分享，持续丰富教学内容。同时，学员在参与的过程中能够更加深入地理解教学内容，提高自己的能力和素养。

其次，运用多样化的行为融入形式。在“走近孔繁森提升境界感”课堂上，采用了多种形式让学员实现行为融入。一方面进行分组讨论，围绕“对孔繁森同志哪些事迹印象最深刻”展开，每个小组选派代表发言，将本小组讨论情况进行分享。通过分组讨论，学员的观点得到充分交流和碰撞，从而加深了对孔繁森事迹的理解。另一方面是角色扮演环节，由学员扮演孔繁森、孔母、藏族群众等角色，现场演绎“跪别老母”“抗击雪灾”等感人故事。扮演角色的学员和台下观看的学员都被其中的感人事迹深深触动，产生了更深层次的情感共鸣，从而加深了对孔繁森境界感的理解。最后，学员们一起合唱《公仆赞》，将课堂气氛推向又一个高潮。通过合唱，学员充分表达对孔繁森的敬意和赞美之情，同时也增强了凝聚力和向心力。

进行认知强化。首先，开展新一轮总结分享。随着课程主体部分的完成，每位学员都有了新的感悟和反思，这时进行总结分享具有重要意义。通过新一轮的总结分享，学员能进一步深化认识，达到相互学习、相互促进的目的。同时，教师可及时了解学员的学习体会与课堂反馈，为后续的教学总结点评提供依据。

其次，教师进行总结点评。在学员总结分享之后，教师进行总结点评是认知强化的关键环节。教师对学员的课堂表现和分享的核心观点给予肯定，对学员的努力和付出给予认可和鼓励。同时，教师对一些要点进行提示，对一些关键内容进行提炼，进一步强化学员的认知。在“走近孔繁森提升境界感”课程教学中，学员表达了自己的学习体会，教师针对学员的感受进行总结点评，引导学员正确看待这种境界感的差距，鼓励学员以孔繁森为榜样，不断努力提升自己。此外，教师进一步提炼孔繁森精神的核心要点，如对党忠诚、无私奉献、为民服务等，让学员更加清晰地理解孔繁森精神的内涵与当代价值。

实践证明，在党校的互动课堂上，通过建立情感联结、实现行为融入和进行认知强化三个方面，能够营造出良好的“链接感”。这种“链接感”让学员更加深入地理解教学内容，将所学知识内化为自己的精神力量，不断激励自己以忠诚之心担当作为，达到学以致用的学习成效。

〔作者单位：山东省聊城市委党校（行政学院）〕