近年来，我国干部教育培训取得了巨大成效，在干部队伍建设方面发挥了重要作用。但是随着经济社会发展的不断推进，领导干部面临的新情况、新问题越来越多，个性化、差异化的培训需求也越来越突出。提高干部教育培训的针对性已成目前亟待解决的问题。自主选学作为一种干部教育培训模式创新的重要载体和传统培训模式的有益补充，对于提高干部教育培训的针对性实效性具有重要作用。

针对性不强是目前亟待解决的问题
　　忽视参训干部的差异性。参训干部的差异性被简单抽象化，是影响干部教育培训针对性不强的重要因素。进入党校学习的参训干部由于岗位和领域不同，年龄不同，学历不同，面临和需要解决的问题不同，培训的需求不同。传统培训模式下，按照班次设置统一的培训内容，难以满足参训干部的差异化学习需求。
　　忽视参训干部的特殊性。干部教育培训不同于国民教育，有其自身的显著特点。参训干部大多数具备一定的理论基础和丰富的实践经验，希望通过培训找到理论根据来解决现实中遇到的难题。需求的特殊性决定了干部教育培训必须提高针对性。但由于授课教师调查研究不足以及缺乏必要的挂职学习，教学中往往存在理论与实践相脱节的现象，难以满足参训干部的特殊性需求。
　　忽视参训干部的自主性。干部教育培训应该坚持以参训干部为主体，以需求为导向，在教师主导下充分发挥干部的主观能动性，使其根据自身知识结构和工作中面临的实际问题，自主选择培训内容，通过自主性教学活动，找到解决问题的途径。但在传统培训模式下，参训干部的主体地位不突出，自主性被忽视，个性化需求得不到满足，造成培训教育的针对性不强。

自主选学有利于提高培训针对性
　　更加注重参训干部的需求性。与传统培训模式相比，自主选学更加注重参训干部的特殊性需求和差异性需求，坚持“干什么学什么，缺什么补什么”原则，能够较好满足干部需求。通过开展培训需求调研，及时把参训干部最希望了解的知识、最渴望掌握的理论、最迫切解决的问题转化为培训的内容，供参训干部自主选择，这符合干部教育规律，增强了干部教育培训的针对性。
　　更加注重参训干部的自主性。自主选学坚持以参训干部为主体，打破集中统一的培训模式，充分给予自主选择的权利，提高了干部教育培训的针对性。一方面，通过自主选择培训课程，实现各取所需，实现教学培训与参训干部需求的互动；另一方面，通过自主选择授课方式，更好地实现教学互动，激发参训干部学习潜力。

自主选学提高培训针对性的途径
　　加强培训需求调研。坚持“以人为本、按需施教”，形成以培训需求为导向的干部教育培训模式，是增强干部教育培训针对性的一个重要原则。一是制定自主选学培训需求调研工作制度，完善工作机制，通过定期召开参训干部代表座谈会等形式，准确把握当前干部需求；二是定期召开任课教师集体备课会，研讨交流当前世界政治、经济、文化、社会等方面的最新动态和成果，从专家学者的角度把握授课重点；三是结合党委的中心工作，围绕经济社会发展中的热点、难点问题，设置培训专题，公开征集优秀课程。在此基础上，把干部的“想学什么”、专家的“应学什么”和党委中心工作的“需要培训什么”有机结合起来，准确把握自主选学的培训方向。
　　推进课程开发建设。开展自主选学，提高干部教育培训的针对性，需要紧贴干部需求进行课程的开发和建设。一方面，要建立培训效果跟踪调查机制，根据参训干部的需求和形势任务需要，及时调整、更新培训内容，不断适应当前经济社会发展的变化趋势。另一方面，要根据培训需求调研结果，确定当前干部教育培训的重点，通过课题招标的形式着力推进具有时效性、实用性、前沿性的课程开发，不断满足参训干部的培训需求。
　　完善师资结构。开展自主选学，提升干部教育培训的针对性，必须按照培训需求完善师资结构。一是加强党校自身师资的培养。针对党校教师理论结合实践能力较弱的情况，应会同组织部门建立并完善党校教师挂职锻炼实施办法，创造机会安排教师深入基层挂职锻炼，鼓励教师针对实际问题开展实地调研，逐步提升教师运用基本理论帮助参训干部解决实践问题的能力。二是建立校外师资库。按照“不求所有，但求所用”的人才方针，加强与知名高校和科研院所的合作交流，重点选择教学经验丰富、执教能力强、社会阅历广的教师承担干部教育培训的任务。同时，要严格遵守讲坛纪律，树立正确的政治方向，加强对任课教师的组织和管理，保证自主选学的正确导向。
　　开展订单式教学。订单式教学是对传统培训模式下课程供给方式的一种变革，对于提高干部教育培训针对性具有重要意义。订单式教学的基本运行方式如下：首先，通过发放调查问卷等形式向参训干部广泛征集选题，充分了解参训干部所需，结合教师调研成果及相应课程准备情况，编制备选菜单。然后，通过纸质文件和日益成熟的网络技术，搭建选学平台（详细介绍各个课程背景、内容、师资情况、相关研究等）。参训干部可根据需求进行选择，参加相应的学习培训。以此实现参训干部“缺什么补什么”的目标。
　　（作者单位：天津市委党校）