近年来，重庆市委党校深化教学改革，将竞争性元素引入了学员学习成果交流汇报。经过几年的探索实践，这种竞争性学习成果交流形式，极大地发挥了学员的主体作用和教师的主导作用，学员们的学习研究成果得到持续提高。
　　引入竞争机制，增活力
　　针对学员既有自主学习能力，又有较强荣誉感的特点，近年来，我们推行了学习成果交流评比制度。即在学习培训结束前，每个学员的学习研究成果先在本组内进行交流评比、产生小组优秀研究报告，然后在全班进行交流评比、产生各班的优秀研究报告，并由其代表该班在毕业典礼上进行全校交流评比。由党校专家、相关市级部门领导组成的评委组对其进行当场评分，评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，并给予表彰。学习成果交流评比制度实施后，参与评比的学员都很重视，有的提前来到会场熟悉环境，有的提前到会场安装调试PPT课件，有的甚至还有自己的“粉丝团”。每到“PK”环节，现场气氛非常热烈，每个班级都会为自己班级的代表呐喊助威。
　　注重结果运用，强动力
　　只有调动教师和学员两个积极性，才能进一步增强培训成效。为此，我们在每个班都成立了由不同学科背景的教师组成的教学项目组，以问题为导向，指导学员围绕中心工作开展课题研究，撰写对策性研究报告。凡是学员研究报告在全班交流评比和全校毕业典礼上交流评比获奖的，根据获得的层次和等次，对学员个人而言，可以在量化考核学习成效时，获得相应的加分，为冲刺优秀学员创造重要条件；对项目组的指导教师而言，可以转化为相应的教学任务量，并获得相应的精神和物质奖励，同时，也是能否继续担任教学项目组指导老师的重要依据。正是注重结果运用，激发了教师和学员推进研究式教学的动力，有效整合了教师的理论优势和学员的实践优势，较好地实现了育人与资政的有机统一，有力地推进了武装头脑与指导实践、推动工作的有机结合。在教学项目组的指导下，学员撰写的对策性研究报告质量得到了大幅度提升。仅2013年，学员撰写的研究报告就有23篇获得市领导42人次的肯定性批示。
　　正学风，改文风
　　学习成果交流汇报评比制度实施后，学员为了能写出高质量的研究报告，不仅认真学习和研究中央、市委的决策部署，紧紧围绕当前经济社会发展中的重点、热点、难点确定研究主题，而且深入基层一线开展广泛调研，以把握国情、市情，到困难和矛盾集中、群众意见多的地方，向群众学习、向实践学习，切实改进学风。
　　在主席台上，每个学员按抽签顺序依次登台“PK”，在限定的时间内，当众将自己的研究成果与现场的领导、学员分享，随即由评委组打分。这不仅需要其研究成果在理论性、对策性上有较高的水平，而且需要参与评比的学员具备较高的沟通能力，在规定的时间内充分展示自己的观点、对策措施，以征服评委组和同学。因此，上台发言的学员都力戒空话、套话，切实改进文风。他们都非常注重特色语言，有的甚至还用时下流行的网络语言，“讨好”评委、领导和学员。例如第51期市级机关处长任职培训班学员、市委宣传部市网信办处长周廷勇在交流“PK”时就使用了“淘宝体”，用“亲”给大家问好，赢得了阵阵掌声，其研究报告在激烈竞争中获得了一等奖。
　　（刘昌雄系重庆市委党校副教育长）