慕课（MOOC）是一种便捷高效的在线教育模式，采用新一代信息技术搭建，具有移动互联网、大数据、人工智能及虚拟现实技术等优势。利用慕课平台搭建党校系统的移动教学平台，有利于提高党校教育培训质量和规模，是值得关注和研究的问题。
　　建用方便，功能丰富。使用慕课具有建用方便，功能丰富的特点，便于党校系统开展网络化教学。随着“互联网+教育”的发展，慕课已在我国教育领域得到了一定应用。慕课平台的主要板块包括承载教学内容的短视频、测试题目、论坛、后台数据管理等。教师将教学课程所需的学习资源，包括短视频、音频、动画、课件、文档文件等上传到慕课平台即可开课。一门课程所对应的慕课，形成了这门课程的资料汇总，非常丰富。学习者可利用各种学习终端，进行在线学习、测试和互动。《中国共产党党校（行政学院）工作条例》明确指出：“各级党校（行政学院）应当充分发挥信息化在教学科研和日常管理中的重要作用，重视运用现代信息技术，积极推动干部教育培训和互联网融合发展，加快‘智慧校园’建设。”慕课方便易用，可以大大降低党校教学人员开设在线课程的技术门槛，是“积极推动干部教育培训和互联网融合发展”的一种有效方式，有利于提高党校教育培训质量和规模。
　　交互便捷、途径丰富。党校教学注重教学相长、学学相长，可充分利用慕课平台的交互便捷、途径丰富的功能。慕课教学过程中的交互分为两种类型，即人机交互和人人交互。线上学习时，人与课程教学之间的交互属于人机交互。人机交互能较好地适应个性化学习，实现因材施教的目的。学员可以随时随地学习慕课平台上的课程，选择视频片段以及对视频进行自由操作。短视频及测试题目的结合，能够及时考查学员学习状况，便于学员调整学习策略，为提高教育质量提供了较好的技术支撑。学员也可以浏览短视频对应的教师讲课文本文档、音频文件、PPT课件和参考资料文档，参与互动式教学内容的操作，便于教学资料共享。人人交互能实现对所学知识的深化和应用。学员在党校参加培训，既需要学习党的理论，也需要掌握和运用理论指导实践，充分的研讨交流有利于实现这些目标。传统教学因学时有限和教学内容多之间的矛盾，往往影响到学员与教师以及学员与学员之间的充分沟通和交流。慕课教学过程中，平台一般都会根据课程章节内容设置相应的章节论坛、整门课程论坛、课程评价论坛、技术支持论坛等多个论坛，学员可以在不同的论坛中提问，均会得到教师或同学的迅速回答，从而能够实现师生之间、生生之间的充分、及时、深入交流。
　　测评充分，方式丰富。慕课丰富的考评方式，有利于满足党校教学测评需求。一是采用具有自动评判功能的客观题测试。客观题分为判断题、单选题、多选题和填空题，这些题目可以嵌入到慕课短视频的前、中、后部分，学员做过客观题后不仅能迅速得到测评结果，而且也能得到对题目的解析，进而评估自己对教学内容的理解程度，及时调整学习进度。客观题测试具有系统自动评判、响应速度快、效率高的优点，几乎被所有慕课平台采用。二是采用学员互评的主观题测试。党校教学过程中，主观题测试一般应用在学员的党性锻炼和期末总结环节。主观题测试因存在大量阅卷工作，在传统教学中应用的频次较少，不利于考评学员学习效果。慕课平台的学员互评是指学习过程中，教师布置主观题，学员答题、提交主观题试卷之后，由系统自动分配给每位学员几份同学的试卷（一般是5—10份），学员根据教师事先制定的判题标准，给每份试卷逐项打分和写评语。学员之间互评试卷、仔细阅读评判标准，本身就是一个再学习、再加工、再理解的过程，同时也是对所学知识综合提高的过程。
　　数据海量，信息丰富。通过慕课实施网络化教学，学员所有学习活动信息都能够得到自动化保存，通过大数据、人工智能、可视化分析技术，对这些信息数据进行分析利用，能够得到较为充分的教学反馈信息，为提高教学质量服务。通过统计分析学员网上学习时点，可以决定何时指派教师在线参与论坛讨论；通过对客观题考试成绩数据及时分析，判断学员对教学内容的掌握程度，可以决定是否需要增加有针对性的辅导，或者在下一轮授课中进行相应调整；通过对学员学习视频过程中留存的学习时长、暂停位置及快进、倒退数据，能够分析出教学视频的教学质量，可以决定下一期是否重新录制。慕课平台提供的大数据对学员管理也有很大帮助。通过对学员测试、考试、论坛参与情况等数据进行分析，能准确掌握学员学习动态，做到有针对性指导、督促学员学习，实现智能化管理学员的目的。
　　〔作者单位：安徽省委党校（行政学院）〕