王刚，福建省厦门市委党校（行政学院）哲学教研部主任、副教授，哲学博士，首届中组部干部教育好课程获得者，福建省优秀教师，主要从事哲学、文化学教学和研究。

　　迭代思维，是源于互联网产品开发过程中的一种思维方式。例如，手机操作系统的不断更新改进，微信版本的不断升级，这些产品开发过程就蕴含了迭代思维。迭代思维的主旨是：没有一款产品一面世就是十全十美的，等到开发者心目中足够完美的产品研发出来时，市场已被竞争者占领，并且竞争对手基于市场反馈已经开发出第二代甚至第三代、第四代产品。所以，迭代思维要求尽快开发产品，尽快从用户那里获得各种反馈，并迅速进行各种微小的改进，通过积累各种微小进步，使产品加快进化，从而使功能日益强大和完善。
　　我体会到，迭代思维有助于打造精品课。课程实际上也是一个产品，通过迭代过程，一门课程可以成为精品课。
　　首先，备课需要树立产品开发思维，把握好备课中的基本矛盾运动。课程内容一定要满足学员的认知需求。当学员看到某一个讲题时，结合组织需求和岗位需求，往往内心就会产生一种认知期待，希望自己工作中的问题或思想上的困惑能在课堂上得到解决。而学员听完课后，如果这些期待得到满足，那么这堂课就是基本成功的。因此，备课中要把握好矛盾的两个方面，一方面是学员的认知需求，另一方面是课程的主要内容。备课的实质，就是研究上述矛盾的两个方面，并用自己准备的课程内容，去精准地满足学员的认知需求。备课中尤其需要研究学员认知需求，还有一些潜在的认知需求，学员自己没有意识到，但又非常重要，只有通过调查研究才能深刻认识和把握。
　　课程的完善永远是相对的，课程备好后，要尽快进入试验阶段。
　　其次，授课需要树立产品改进思维，把握好课程提升的基本矛盾运动。课程内容是否能够满足学员的认知需求，这个问题只有在授课过程中，才能得到验证。授课中，如果课程内容满足学员认知需求程度越高，就说明课程的质量比较高，就越是趋向于精品课。反之，则是失败的课程。
　　近些年来，学员自身知识水平越来越高，认知需求也从一般的知识了解上升到高水平的学理理解。因此，做不到用学术讲政治，就日益无法满足学员认知需求了。
　　要提高课程质量，关键是把握好“反馈”与“改进”的基本矛盾运动。没有反馈，不知从何处改进，课程提升就失去了动力。学员对课程的反映是反馈的一个主要方面。矛盾的一方面，即各种反馈的实质，就是不解渴，就是认知需求没有得到满足；矛盾的另一方面，即课程改进的实质，要么是补足知识盲点，要么是改进说理方式，提高课程内容的针对性，最终目的是提高课程质量。
　　学员的认知需求会发生变化，但相对而言是个常量。只要肯下功夫，课程改进可以不断进行，其对认知需求的匹配度一定是个增量。只要敢于发扬自我革命精神，不断自我否定和勇于革新，通过各种微小积累，课程的质量一定会越来越高。我自己在讲授《学好用好〈共产党宣言〉》中，就迭代改进了不下六个版本。
　　最后，精品课的打造一定要得到团队支持，实行团队协作。各种反馈之中，同行的意见也非常宝贵。我在备课中，有幸得到了校领导的大力支持，教务处组织了多次全校评课，各位同仁也不厌其烦，提出各种反馈意见。如果没有团队的帮助和支持，光靠一己之力，很难获得高质量反馈，打造精品课必然要艰难许多。因此，搞好团队协作是上好精品课不可缺少的条件。