当前，因受新冠肺炎疫情的影响，全国大中小学大都延期开学，通过网络直播、线上教学等“互联网+教育”的方式来实现“停课不停教、不停学”。可以说，这既是疫情时期的应急之举，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示。
　　随着人工智能、大数据、区块链等信息技术在经济社会发展中发挥着越来越重要的作用，信息技术与教育的深度融合已经成为教育现代化的一个必然趋势。教育信息化对于提高教育质量、创新教育模式、推动教育均衡发展的支撑和带动作用是显著的，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。但值得注意的是，疫情期间，一些偏远或贫困地区因为硬件设施不足或无法使用手机上网等问题导致学生上不了网课的现象还依然存在。一方面是信息技术的日新月异，另一方面是信息技术的相对匮乏。一些人从数字教育中受益，自身能力和水平得到提升，一些人无法接受数字教育或者接受能力弱，不能使用新的强大的学习信息资源。这表明，我国不同地区之间还存在推进“公平而有质量的教育”所必须跨越的数字鸿沟。
　　数字鸿沟是全球教育面临的共同难题。据联合国儿童基金会《2017年世界儿童状况：数字时代的儿童》显示，当前数以亿计的儿童正与数字技术带来的机遇失之交臂。联合国秘书长古特雷斯也指出，全球目前尚有一半以上的人无法上网。近年来，随着数字中国战略的推进，我国教育信息化水平在不断提高，教育信息化已经从1.0时代进入到2.0时代。据中国互联网络信息中心统计，截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿，较2018年底增长3122万，占网民整体的27.2%。但在我国的农村地区、经济欠发达地区，仍有不少学校的教师和学生在信息技术的获得与使用方面与城市地区、经济发达地区学校的差距明显。如何跨越数字鸿沟，让信息富有者和信息贫困者共同享有教育信息化带来的发展机遇，使每个人在数字世界享有平等的受教育的机会和权利，共同拥有数字世界的美好生活，这是当前一项重要而紧迫的任务。
　　跨越数字鸿沟，就要重点支持农村地区、边远贫困地区、民族地区的学校信息化和公共服务体系建设，努力缩小地区之间、城乡之间和学校之间的数字化差距。基础教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信息化的重中之重。加大对偏远地区和贫困地区的信息技术设备和资源的投入，以解决信息获取不足的问题，这是全球教育体系中消除数字鸿沟的基本方式。针对基础教育的实际需求，提高所有学校在信息基础设施、教学资源、软件工具等方面的基本配置水平，全面提升应用能力。要建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，形成学习型社会的信息化支撑服务体系，实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。
　　是否拥有足够的信息技术资源，是否能够使用信息技术，这还只是基础层面的要求。数字鸿沟不仅体现在技术层面，更重要的体现在能力素养层面。有关研究已经指出，是否能够对信息技术进行创造性的使用，即对信息技术的使用能力如何将成为教育中“新的数字鸿沟”。因此，要充分认识提升信息素养对于发展教育、推进教育信息化的重要意义。对于学校来说，信息技术教育该如何将信息意识、信息伦理道德等植入学生的心灵，这是一项重要的课题。对于教师来说，要贯彻落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，主动适应信息化、人工智能等新技术变革，更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力。对于学生来说，要加强课内外一体化信息技术知识、技能、应用能力以及信息知识、信息伦理等方面的培训，同时学校要将学生信息素养纳入学生综合素质评价。
　　人才决定未来，教育成就梦想。我们要加快推进教育信息化，努力跨越数字鸿沟，促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。