编者按：2015年1月17至19日，中央党校组织开展了全国党校系统第三届精品课评选活动，经评审专家组评审并报经中央党校校委批准，共有13堂课被评为“全国党校系统第三届精品课”。现将精品课授课教师的教学经验分期刊登。

    有句名言：思想是行动的先导。将这句话用于党校精品课的打造同样十分贴切，即精品意识是精品课打造的先导，有精品意识才会有精品课。何谓精品意识？我的体会可以概括这么几句话：“选好专题、注重积累、把握标准、多重检验、不断提高”。
　　“选好专题”。坚持“党校姓党”，围绕中心、服务大局是党校教学的根本原则和要求，这决定了党校精品课在选题上必须是体现党校教学根本原则和要求的优秀课程。按照党校教学的根本原则和要求，精品课的生长点和着力点必须围绕注重理论武装、增强党性修养、提升领导科学发展的能力等主题内容加以展开，这些课程是党校的核心竞争力所在。从以往入选精品课的专题内容上看，党性修养、马克思主义基本原理和原著、中国特色社会主义理论与实践等方面内容的专题课占据着绝大部分，这绝非偶然，而是党校教学的根本原则和要求使然的。这使我更加深刻地认识到，精品课的打造在选题上不能随心所欲，它必须与党校的核心竞争力建设高度统一起来。
　　“注重积累”。一堂精品课需要教学和科研两方面的长期积累。它既需要在具体教学中不断地进行锤炼和打磨，获得实践经验的积累；又需要围绕相关专题深入开展针对性的科研活动，获得学术理论的积累。为此，必须自觉处理和解决好两个基本的关系：一是课前与课后的关系。就一门课而言，课前准备得越充分，越易成功；课后分析和总结得越深入，越能提高。称得上精品的课程都需要不断地进行打磨和锻造，其质量都是在不断地进行课前、课后的循环积累中螺旋式上升与提高的。二是课内与课外的关系。一个好的教员不会把课内的教学孤立化、单纯化地对待，而是把它与课外的学术准备和理论支撑密切联系在一起的。没有课外的科研实力和学理支撑，要想在课内出彩是难以想像的。只有科研的功夫做足了，才会有专题课的理论、思想和实践厚度，才会为精品课的打造提供坚实的基础。
　　“把握标准”。什么样的课才能称得上是精品课？我觉得可以用“高、深、新、实、宽、活”六个字加以概括。“高”，即理论站位要有高度，要具有前瞻性、战略性、全局性的特点，致力于提升学员的政治判断能力、战略决策能力和驾驭全局能力；“深”，即剖析问题要有深度，做到科学分析问题、深入研究问题，准确解决问题；“新”，即思想观点有创新，做到教学内容和形式“耳目一新”，讲授视角和方法“新颖独到”，立论和见解“独树一帜”；“实”，即具有鲜明的实践性，紧密联系历史，联系世情国情党情，联系形势，联系重大事件，联系社会热点，求实务，不空谈，接地气，充分体现理论联系实际这一党校教学的内在要求；“宽”，即信息和视野有广度和厚度，做到学贯中西、鉴往知来，使学员思想豁然，眼界洞开，止渴解饿；“活”，即教学方式和方法灵活多样，讲究艺术性。一堂好课的艺术性，体现为语言表述的生动活泼、妙趣横生，课堂效果的春风化雨、如诗如歌，教学手段的精细制作、异彩纷呈，等等。只有实实在在地符合了这六个字的要求，所谓的精品课才会实至名归。
　　“多重检验”。精品课都是在长期的教学实践中经受多重检验锻造出来的。它首先必须经得住学员的检验。学员评价一堂课的好坏，注重的是其讲授内容是否听得懂、听得进、用得上，也就是对入脑、入心、入行的帮助大小。帮助越大，说明教学效果越好；反之，教学效果递减。其次，它必须经得住专家的检验。专家评价一堂课的质量，会将问题把握、理论厚度、分析框架、创新点等作为重要依据。再次，它还要经得住同行的检验。同行评价更多地带有比较的视野，包含着对教学内容、教学方法、教学态度和教学效果等方面的综合比较。只接受单一检验的课程，还不能够称之为精品课，只有经得住学员、专家、同行多重检验的课程，才是真正的精品课。
　　“不断提高”。即使获得精品课的荣誉，也不能因此陶醉而止步不前。一堂精品课的生命力在于与时俱进和不断提高，它需要在未来的教学实践中主动应对新形势、新挑战，自觉吸取新思想、新方法，不断满足学员的新需要、新期待。真正的精品课永远“在路上”。只有始终保持一颗跋涉者的心，才会在精品课的“路上”不断领略新的“风景”。