为了进一步贯彻《中国共产党党校工作条例》提出的“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法”和党的十八大提出的“加强和改进干部教育培训，提高干部素质和能力”的要求，更好满足新形势下培训轮训党员领导干部的需要，各级党校都在积极推动教学改革，不断创新教学形式，做了很多有益的探索和尝试，使党校课堂的吸引力显著增强，取得了可喜的成效。要想进一步实现教学形式创新，笔者认为要关注三个环节。
　　处理好内容和形式的关系。内容决定形式，形式反作用于内容。内容有好坏之分，而形式本身并无所谓好和坏。无论是传统的形式还是创新了的形式，只要是适合内容的就是好形式；相反，如果形式不能适合于内容，就会损害内容。形式对于内容而言，其作用在于锦上添花，绝不能用华丽的形式来掩盖内容的空洞和不足。因此，正确处理形式和内容的关系，就是要坚持形式服从于和服务于内容，实现形式与内容的统一；就是要坚持把提升教学质量作为教学形式创新的出发点和立足点。
　　讲究策略和方法。教学形式的创新和应用，必须讲条件，讲环境。针对不同的授课内容、授课对象，教学形式应有所区别和侧重。理想信念教育，现场教学就是很好的形式。深入现场，感受氛围，触及心灵。而对于原著课教学，要原原本本地学，传统讲授式则是必不可少的，当然，也应根据不同的主客观条件，适当地把传统的讲授式与新形式教学有机地结合起来。总之，对象不同、规模不同、专题内容不同，教学方式也应有所不同。在教学形式的选择上，既不拘泥于传统，也不拘泥于形式，而是要做到内容和形式相互统一、相互促进、相得益彰，确立科学的评价体系。正确引导教学形式创新关键在于确立科学的教学评价指标体系。教学形式创新的根本立足点是为教学内容服务，教学效果是检验形式选择是否科学合理的根本标准。当然，这里所说的效果，并非仅仅指课堂的活跃程度和“热闹”程度。传道、授业、解惑，是课堂教学的根本。评判一堂课的好坏，关键是要看其传了什么“道”，授了什么“业”，解了多少“惑”即“传、授、解”实际的效果。教学内容是第一位的，但形式的反作用同样不容忽视。恰当的教学形式可以发挥润滑剂的作用，润滑教与学的关系，促进教学相长；联通理论与实践，提高学员分析问题和解决实际问题的能力。
　　（作者单位：山东省委党校）