2014年上半年，成都铁路局陆续开办了“学习习近平总书记系列重要讲话推进改革发展”的四期正处职专题培训班，成都铁路局党校按照“问题引导、策划先行、细节卡控”的教学组织思路，在具体班级的教学组织环节进行了务实有效的创新。

精心策划重设计
　　在培训目标的指引下，提前按照闭环管理、一体化的思路全面构思培训每个环节，不仅有助于实现培训目标，更有助于实现培训这个产品的最佳效能。
　　清晰界定合理分工。培训班安排两位班主任，教务班主任主要负责教学计划的执行、授课老师的安排、培训纪律和食宿等日常后勤事务协调，教学班主任主要负责学员的上课和研讨等具体教学环节的设计与组织。班委主要负责学员内部的自我管理和协调。双班主任制的实行，对提升课堂效果、加强研讨深度等方面有较大的促进作用。
　　学员情况全程写实。两位班主任将根据不同的工作范围对每位学员培训期间的情况进行全面的写实。教务班主任通报学员上课的遵守纪律情况，教学班主任对学员上课和研讨发言、大会交流等学习情况进行每日通报。写实结果作为学员学习表现的依据纳入学习档案，对学员的学习状态形成动力。
　　培训组织节点筹划。整个培训是由若干个环节组成的，对环节进行科学合理的安排，就可以达到1+1≥2的效果。比如在开班和结业时让学员自己填写问题和答案，培养学员有意识地带着问题来，带着解决问题的思路和办法走。研讨主题提前三天告知学员，让学员或小组做好深度研讨的充分准备，提高研讨效率。在结业时，对全班的提问互动情况进行全面的统计和汇报，让学员真实地感受到培训班背后蕴含的培训理念和组织意图。

问题意识贯始终
　　问题导向是成人学习的基本规律，学员来参加培训就是要解决问题，问题的解决程度直接决定了培训的质量和效果。
　　开班时收集问题。开班时以“学员调查表”的方式，要求学员填写下自己最亟待解决问题、最困惑和最关心的问题。这些收集的问题不仅可以及时沟通授课教师，也可成为小组研讨选题的重要参考，有助于全面、准确地掌握学员培训需求。
　　授课时解决问题。为了及时解答学员对当堂课的疑惑，每堂课都至少留半个小时的时间，让学员现场和授课教师进行充分交流，激发了学员带问题思考的热情。
　　结业时总结问题。结业时，将开班时学员自己填写的问题调查表再次发给学员，学员对照开班时自己填写的问题，总结答案并再次填写。从调查表收集整理的情况来看，不仅强化了学员带着问题学习的意识，更帮助了学员有意识地及时总结学习情况，对一些困扰自己的问题进行较为清晰、透彻的分析，对解决问题的思路和办法有了较为准确、务实的认识。

细节打磨出实效
　　授课专题严格把关。按照教学计划涉及的专题，做到每门课程配备2-3名候选师资。每位教师的课件或讲义先由党校进行审议，提出书面修改意见，个别专业技术课由党校组织相关业务处室共同审议把关，并将意见反馈给外聘教师。正式上课时，组织专职教师进行集中听课评课，并结合学员意见再次形成修改意见反馈至授课教师。
　　班级研讨环环相扣。结合学习型课堂、交互式学习等多种互动式讨论方式，在汲取过去研讨成功经验基础上，以PPT展示控制环节和节点，精心设计整个研讨过程。由教学班主任主持研讨，每十人一组，学员先写下自己对主题的见解，再由组长组织大家讨论，形成小组成果后在全班展示，由其他组学员进行点评。最后每组形成一篇书面材料，由班委组织人员对材料进行整理和汇总，形成一篇高质量的全班书面研讨成果。通过这种方式，达到了经验分享、深度交流的目的。
　　外出考察深度沟通。局党校在组织学员外出考察前对考察对象进行前期对接，就参观流程、参观内容、研讨主题进行全面了解和提前介入，同时提前对考察对象背景资料和考察具体环节通报给学员。使在外出考察的座谈研讨中，被考察单位和学员准备充分、主题简洁明了、过程深入可控。
　　（作者单位：成都铁路局党校）