《中国共产党党校（行政学院）工作条例》明确要求，“党校（行政学院）应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学”。实践证明，面对新形势新任务新要求，传统单向灌输式教学已难以适应需求。浙江省委党校（行政学院）在主体班推行研究式教学试点，通过系统化课程设计、闭环式教学管理、协同化保障配合，让干部在研究中学习、在实践中提升，积极构建教研相长的教学模式，为提升领导干部现代化建设能力提供有力支撑。

系统化课程设计。研究式教学作为一种以问题为导向、注重培养学员的调查研究能力和创新思维，通过引导学员主动探索、深入研究来获取知识并提升综合能力的教学方法，与传统教学的差异在于其自主性的教学主体、问题性的教学内容、探究性的教学过程。基于此，浙江省委党校在课程设计上，树牢系统思维，建立“理论—实践—转化”的课程设计理念，构建教研相长的课程体系。一是在理论层面实现研究选题与课程模块的精准对接，形成“研究依托教学—教学支持研究—研究反哺教学”的良性循环。党的创新理论教学按照“总论+分论+专题+案例”的基本逻辑，打造集理论渊源、科学内涵、地方实践于一体的教学体系；履职能力培训开设“调查研究能力提升”“咨政研究辅导”“田家英和合调查”等特色课程，夯实干部基本功。二是在实践层面注重实战淬炼。通过“调查研究实战实训”“咨政沙龙”等活动，让学员在模拟实战中深化咨政研究课题选择、程序设计等理解认识。同时，紧扣省委和省政府中心工作，邀请专家学者讲授兼具理论导向和政策研究导向的课程，将最新的研究成果和前沿动态融入课堂，以科研成果赋能教学内容，确保教学体系与当前工作重点高度契合。三是在转化层面打通调研报告向咨政报告转化的“最后一公里”。借助各方面资源，积极打通成果推广和报送的渠道，使学员研究成果精准对接政策制定需求，让学员的研究成果切实为政策制定提供有力的参考与支撑，真正实现“研用结合”。

闭环式教学管理。推行“教学出题目、科研做文章、学员来参与、成果进课堂进决策”闭环模式，让教学、科研、咨政三者有机融合、互促互进。选题环节突出问题导向，教学管理部门围绕课程体系确定选题清单并匹配专业教师，学员结合党委和政府中心工作、人民群众关切、经济社会发展焦点问题和自身专业确定研究课题，确保研究方向“上接天线、下接地气”。教学过程实施“六环节”标准化流程：制定选题清单、确定小组选题、设计研究方案、实地调查研究、形成研究报告、成果交流应用。过程中灵活运用结构化研讨、案例分析、行动学习等多种方式，在既定流程和步骤基础上，可随教学需要和教学进度进行优化调整，既保证教学规范，又充分释放学员自主探究空间，取得较为显著的教学成果。评价机制注重成果导向，将学员参与研究式教学情况和成果纳入学习考核，有效激发学员的积极性和创造力，形成“比学赶超”的良好氛围。

协同化保障配合。研究式教学的开展，需要学员、教师以及教学管理部门三方配合、共同发力。学员是研究式教学的核心主体。通过组建跨部门课题组，促进经验共享、交流互鉴，引导学员聚焦中心大局，躬身基层、贴近群众，在解决实际问题中提升履职能力。教师在研究式教学中扮演着引导者和指导者的角色。在教学过程中与学员共同研究和确定主题与内容，精准引导学员发现症结、剖析原因、提出对策，运用学术理论点评指导，帮助学员补齐知识缺陷、能力短板、经验弱项，提升研究的理论深度和系统水平。教学管理部门承担着资源统筹与保障的职责。通过研判中心工作和学员“两带来”问题等，做好需求调研，精准制定选题清单；建立定期沟通机制，共同讨论教学进度，深入了解双方在教学实践中的需求和困难，及时优化调整教学方案，做好资源统筹与保障；加强教学管理部门之间业务协同，做到同频共振，为学员和教师搭建好参与科研和咨政工作的平台，促进教研咨有效衔接。

（田瀛）