“加大案例教学力度，推进案例库建设”，是新修订的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》对党校（行政学院）教学工作提出的重要要求。提高党校（行政学院）案例教学质量，必须坚持问题导向、优化组织流程、创新教学方式、完善机制保障，着力在精准化、参与度、实战化、制度化上下功夫。

坚持问题导向，推动精准施教。一是精准对接学员需求。通过学员课前“两带来”、全过程需求调研问卷、全周期学员画像系统等途径，摸清不同班次学员的理论困惑和实践焦点，进行系统化分析研判，识别干部能力弱项和关注问题，确定“一班一案”模式，实现案例教学与干部履职需求的精准对接。二是科学设计问题链条。针对同一案例，根据不同班次特点设计差异化的问题组合：中青班侧重决策实施型问题，进修班侧重制度构建型问题，初任班侧重基础夯实型问题。在集体备课时，专门围绕问题设置的逻辑性、针对性进行多轮打磨，确保每个问题都有明确的指向性和研讨价值。三是全面分析教学反馈。课后及时收集学员对案例讨论组织、问题设计、教师点评等方面的意见，形成“需求—课堂—评估—改进”的闭环，根据测评结果动态调整下一轮案例教学的问题设置和引导方式，在迭代优化中不断提升教学的精准度。

优化组织流程，加强互动研讨。一是规范课堂讨论流程。推动“案例导入—分组研讨—小组陈述—总结点评”四个环节有机衔接，形成环环相扣、有序推进的标准化流程。探索实施“三阶段五步骤”教学法，课前发布案例预习清单、组建差异化学员小组，课中实行情境导入、问题聚焦、分组研讨、全班分享、理论升华5个步骤，课后进行实践迁移。二是优化小组讨论组织。合理分配小组角色，采取“分阶段多次讨论”的模式，先围绕一个基础问题展开，教师即时点评后再抛出第二个冲突性或启发性问题，逐次推进、层层深入，推动学员思考层级不断跃升。三是提升教师引导能力。教师在讨论中要善于捕捉学员发言中的亮点和特点，通过追问、归纳、反问等方式深化研讨，引导学员从案例中提炼规律、破解难题，有效提升互动研讨质量。

创新教学方式，提升学习体验。一是实施“角色代入”式案例讨论。根据案例所涉主体，为不同小组分配差异化的角色立场，让学员从特定视角分析矛盾、提出对策。这种形式能够植入特定场景，增强案例讨论的紧张感和代入感，避免泛泛而谈。二是推行“分段递进”式案例研讨。将较长的案例拆解为多个阶段，每一个阶段都组织一次小组讨论，逐步揭示案例的演进转承。这种形式符合认知规律，能够帮助学员体验决策的动态过程，避免由于一次性信息过载导致认识浮于浅表。三是借助数字化手段丰富案例呈现。利用短视频、虚拟现实等技术还原案例关键场景，增强现场感和冲击力，帮助学员在沉浸式体验中完成决策推演，提升课堂实战效果。

完善机制保障，确保教学成效。一是完善集体备课制度。全面推行“全员竞课、集体备课、团队磨课、专家听课”四步研磨机制，对所有案例教学讲题开展“体检式”备课，从政治站位、政策站位、教学站位3个维度进行把关，重点打磨案例导入、问题链设计和总结点评3个关键环节。二是完善教学评估机制。将案例教学评估从单一的课后打分拓展到课前准备、课堂实施、课后反馈的全链条。依托数智党校系统构建“数据采集—分析预警—优化提升”闭环，建立“三色预警”机制，对教学组织、学员参与度、目标达成度进行动态监控，切实有效提升授课质量。三是完善师资培育体系。实施案例教学师资专项培训，通过教学观摩、优秀案例说课、课堂点评等方式提升教师的案例讨论组织能力和总结点评能力。定向组织教师开展专题调研和实践锻炼，让教师深入一线获取案例素材，增强对实践情境的驾驭能力。同时，探索建立“双导师”指导机制，邀请实践经验丰富的领导干部与党校教师共同参与案例教学的设计与点评，为案例教学质量的持续提升提供坚实保障。四是完善协同开发机制。深入推进各级党校一体化协同开发精品案例教学，建立“省级党校牵头抓总、教务部门组织实施、教研部门落实跟进、市县党校协同推进”工作机制，健全案例教学团队建设机制，组建跨学科合作团队，相关部门全程参与案例调研编写、课前准备、课程验收、课堂教学，实现优势互补、资源共享，有效提升工作合力和教学质量。

（作者单位：浙江省委党校）