“两带来”，是指学员入学时带来一个干部群众关心的热点难点问题，带来一个希望在培训期间解决的思想理论问题。“两带来”是党校教师了解学员思想状况和基层工作实际的重要渠道。近年来，安徽省宣城市委党校强化问题意识，突出问题导向，创新开展学员“两带来”交流研讨模式，进一步提升“两带来”的运用效果，使教学科研更加围绕中心、服务大局，有效提升了干部教育培训实效。

研讨前充分准备。一是提前谋划。在入学通知中布置“两带来”任务，提出明确要求。教务部门将“两带来”交流研讨纳入教学计划，作为重要教学内容。二是做好分组。学员入校后，组织员及时收集汇总“两带来”，教学指导组根据“两带来”所涉及的专业将每班学员分成3——4个小组，每组指定一名学员担任研讨主持人。教师可根据自身的专业方向或研究兴趣，自行选择参加一个研讨小组。三是充分动员，使学员深入了解“两带来”交流研讨的意义和主要做法，提前做好研讨准备。同时，组织教师研究本小组“两带来”内容，做到心中有数。

研讨中充分交流。研讨分为三个环节，一是展开说明。每位学员就自己“为什么要提这两个问题”展开说明，讲清楚问题的形成原因、演变过程、解决问题过程中遇到的困难，以及自己的判断和做法。详细的说明使问题产生、发展的脉络清晰呈现出来，从而使“两带来”更加鲜活。二是研讨交流。研讨以学员为主体，教师适时参与引导。党校学员来自不同单位和部门，大多数具有多岗位锻炼的经历，在研讨中经常出现优势互补、互相借鉴的情况，为解决问题提供了新思路。教师以“聆听者”身份参与研讨，避免灌输式指导，能够更加灵活地引导学员进行思考。通过学员之间、师生之间的思维碰撞、相互启发，思想困惑和现实问题进一步聚焦，问题的本质进一步明晰，解决问题的方案进一步完善。三是教师点评。学员研讨结束后，由参与研讨的教师进行点评，重点回应学员提出的问题，澄清理论误区，对有价值的思考和研判给予肯定，明确本次研讨的各方面收获。

研讨后充分总结。教学指导组在研讨结束后，及时汇总研讨中发现的重要问题，将其作为重点课题选项，报送教学和学术委员会。教学和学术委员会经过研究筛选，根据不同情况予以区别处理。对于理论方面的问题，一是指定相关专业教师围绕课题进行深入研究。要求教师厚植理论功底，做好知识沉淀，聚焦课题深入研究并将成果上报教学和学术委员会，经审定合格后，转化为课堂教学内容。二是邀请知名专家对相关领域问题进行答疑。为了让“两带来”答疑能够影响更多党员干部，在校办内部资料期刊上开辟“两带来”专栏，选登部分具有代表性的问题，邀请专家以书面形式详细解答。对于现实方面的问题，一方面鼓励学员将自己的“两带来”作为咨政课题开展研究，党校成立决策咨询指导组，实施一对一指导。另一方面将关注度高、对当地经济社会发展影响较大的现实问题，确定为专项课题优先发布，组织党校科研骨干深入研究。通过一系列举措深挖“两带来”富矿，促进党校教学科研质量双提升。

（作者单位：安徽省宣城市委党校）