建立全国党校（行政学院）教师进修学院（以下简称教师进修学院），是党中央重视和加强党校（行政学院）工作的一项重大部署。习近平总书记在全国党校工作会议上的讲话中特别指出：在党校所有财富中，教师和其他各类人才是最宝贵的财富；在党校所有资源中，优秀教师和优秀人才是最急需的资源。加强党校（行政学院）系统师资培训，是从源头上提高各级党校（行政学院）办学水平的根本性、基础性举措。中央党校（国家行政学院）认真落实中央要求，在培训全国党校（行政学院）师资队伍方面作了很多努力。近日，校（院）务委员会审议通过《中央党校（国家行政学院）关于加强师资培训班教学的规定》（以下简称《规定》），进一步明确了师资培训的主体班地位和培训实施要求。
　　自2016年6月教师进修学院挂牌以来，截至2019年底，共举办69个师资班次，累计培训党校（行政学院）系统师资15666人次。培训面以省级党校教师为主，迅速向各省、自治区、直辖市，各地市级党校，各县级党校扩展；培训量由过去的每年300多人次迅速增加并稳定到每年4000多人次。在此基础上，我们要按照《规定》要求，高质量、高效率、有计划地培训全国党校（行政学院）系统的教研和管理骨干，在保证“量”的基础上，着重在提高“质”上下功夫。
　　规范班次设计，彰显培训特色。《规定》按照《中国共产党党校（行政学院）工作条例》关于“师资培训班的教学以提高教学水平、学科水平和管理水平为主”这一目标要求，明确了师资培训坚持以人为本，按需施教，按照有计划、分层次、分类别、分专题和长短结合等原则设置培训班次。落实《规定》要求，既要突出教师这个重点对象，又要覆盖面广，做到科学统筹。在突出中央党校（国家行政学院）主业主课的基础上，有的放矢，彰显每类班次教学特点。同时在学员调训、课程设计、师资配备等方面务求精准，学员管理务求规范。常规班次中，既突出党的理论教育和党性教育，又在校长班中侧重党校（行政学院）重点、难点问题研究和办学治校能力提升；在教研骨干班中侧重夯实理论功底和前沿热点问题研究，提高教学科研能力；在管理骨干班中侧重工作实践探讨和管理能力增强；在青年教师班中侧重增强党校意识、筑牢理论基础、启发教学方法和培养教研咨能力。大型班次，主要侧重中央重要会议精神、中央重大决策部署的专题培训。力图各类型班次设置，符合党校（行政学院）系统人员构成特点、成长规律需要，形成鲜明的师资培训特色。
　　优化课程设计，体现目标要求。课程设计是实现教学目标、确保培训质量的关键要素，对于师资培训课堂应该“讲什么、谁来讲”，必须有一个清晰思路。关于“讲什么”，《规定》明确了师资班课程设置由“同修课程”“专题课程”“实践课程”“交流研讨”四个教学模块组成，我们要继续坚持“质量立校”的办学理念，针对师资班特定的培训对象要求，探索形成既符合主业主课要求，又不雷同于干部培训班次的课程体系，在保证党性教育、理论武装的基础上，根据不同班次特点，更加重视理论前沿问题的探究，更加重视教研咨方法的传授，更加重视管理经验的交流，更加重视“为人师表”素质作风的塑造。要做到按需施教，不断更新培训内容，优化培训方法，增强课程的针对性、实用性、有效性，突出特色和优势。需要指出的是，按需培训的“需”，不能片面理解成仅仅是学员个人的需求，而是各级党校（行政学院）对教师和管理队伍建设的需求。关于“谁来讲”，《规定》也做出了明确要求，师资培训要“选优配强主讲教师”。能否精准选聘高水平主讲教师，是决定师资培训质量效果的又一关键要素。师资培训班次，要求授课教师有针对性地专门备课，在讲课的内容、形式、重点上符合特殊学员——党校（行政学院）教师的特殊需求。目前，教研骨干班学员普遍反映：授课教师在师资培训课堂要敢于回应重大现实问题，就当前重点、热点、难点问题，做出更多理论性分析，起到释疑、解惑、拓展思维的作用。并且希望不仅听到具体的理论传授，更能听到教学经验、教学方法、科研方法的真传。这就需要对授课教师的授课内容、形式做进一步的规范，提出不一样的要求，需要完善集体备课、课堂准入制度。目前，教师进修学院正在抓紧建立和完善党校（行政学院）系统师资库，完备“精品课”库、“好课程”库、“名师专家”库等，并不断动态增补更新。建立和形成有效机制，加强教学效果评估考核，整合党校（行政学院）系统、各高等院校乃至全社会最优质的教学师资资源。师资选聘主要依靠校内资源，但又不局限于校内，可以邀请全国党校（行政学院）系统名师前来传经送宝，尤其是邀请一些资深的在业界有影响力的专家型教师，发挥“传帮带”作用。做到“不求拥有，只求所用”。
　　强化学员管理，整肃纪律要求。没有高水平的管理，就没有高水平的师资教育培训。师资班学员是党校（行政学院）系统教研骨干和管理骨干，承担着教书育人为人师表的重要使命。习近平总书记强调，党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生，这样的“不一般”对党校师资的要求也不一般，党校师资队伍建设力度也应该不一般。因此，对于师资班学员，应该提出比干部班学员更高的要求、更严格的管理规范。一方面，以学员为主体，引导学员在校期间自我管理、自我教育、自我服务。师资班学员来到中央党校（国家行政学院）学习，必须有一个身份的转换，即由教育者、工作者到学员的转变，要有学员意识，树立良好的学员形象，在各方面为其他班次学员作出表率。另一方面，班主任、组织员必须教育提醒到位、责任压力传导到位、监督检查到位，引导学员严格遵守中央组织部关于学员纪律的原则要求和中央党校（国家行政学院）学员管理的各项制度规定，自觉维护教学秩序。将学校管理与学员自我管理结合起来，科学有效管理，以管促学，以学促管。
　　深化规律研究，固化研修成果。《规定》明确要求师资培训要“尊重教育教学规律”。深化对党校（行政学院）系统干部教育规律和教师成长规律的研究，加强对师资培训特点规律的研究，是提升师资培训质量和水平的必然要求。党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是党委的重要部门，党校（行政学院）教师是为领导干部和理论干部授课的教师，不同于一般的国民教育教师。党校（行政学院）教师与普通国民教育教师究竟有哪些共性与个性，师资培训与领导干部培训、与普通学校教师培训有哪些特性与差异，新时期新任务党校（行政学院）教师有怎样的成长特点和规律，进行这些研究，要坚持问题导向，加强需求分析，搞清楚不同年龄段、不同教育背景、不同专业特质的教师的特长和短板是什么，他们参加培训的期待是什么，要把教师需求与中央要求结合起来，确定我们的培训内容，要把问题导向和理论接口联系起来，研究出可固化的学术成果。
　　树立一盘棋意识，打造独特品牌。经过三年多努力，教师进修学院师资培训工作逐渐在全国党校（行政学院）系统形成一定影响。学员普遍反映，教师进修学院成立之前，地方党校的人才队伍建设，要靠自己想办法、谋途径培训，不系统、不科学、不规范；靠外出到高校培训，难对症、难选择、难提高。教师进修学院成立以来，为地方党校疏通了高水准培训的渠道，搭建了沟通交流的平台。办好全国党校（行政学院）系统师资培训，要立足于党的事业和党校（行政学院）事业发展的全局，牢固树立一盘棋意识。教师进修学院是党校（行政学院）系统教师的培训基地，是各级党校（行政学院）教师增进才智、交流联络、切磋练兵的地方。教师进修学院一方面要科学统筹党校（行政学院）系统资源，通过开展精品课示范教学、建立全国党校（行政学院）系统名师名课库等方式，强化党校（行政学院）系统在教师培训等方面的合作；另一方面，要强化品牌意识，谋长远、练内功，打造中央党校（国家行政学院）师资培训品牌，真正把教师进修学院建成最具权威的党校（行政学院）教师进修渠道，建成最高水平的党校（行政学院）教师培训基地，建成全国党校（行政学院）教师之家。
　　〔作者单位：全国党校（行政学院）教师进修学院〕