自中央党校（国家行政学院）分管日常工作的副校（院）长何毅亭同志提出“用学术讲政治”的理念以来，“用学术讲政治”已经成为了全国党校（行政学院）系统教学改革的方向和对党校教师教学能力评价的重要依据。因此，对于党校系统的一名青年教师而言，贯彻“用学术讲政治”的理念，是一个不断砥砺探索的过程。在这个过程中，我曾遇到建构体系的瓶颈，也曾遇到围绕观点的困惑。但是，这也使我深刻认识到这个过程同时也是一个十分难得的学习经历，只有立足学习，才能够解疑释惑，才能够突破难题。
　　首先，要向集体学“智慧”。青年教师在学术积累、授课方法、理论贯通等方面都存在着一定不足与短板，很难凭借一己之力既精准又全面地将“用学术讲政治”的理念体现在短短的两个小时之内。这就需要青年教师能够向前辈们虚心请教，取长补短。在准备课程的过程中，学校为我开通了这一关键渠道，使我能够及时地从学校的前辈、专家那里得到帮助，能够借用集体的智慧和力量进行攻关，解疑释惑，突破难题。
　　其次，要向学员学“问题”。贯彻“用学术讲政治”的理念，用学术是载体，讲政治是目的。在这里，如何能够既发挥教师的学术优势，又能够避免教师陷入自身的学术旨趣而将政治讲得“抽象”才是关键。在表现形式上，“用学术讲政治”中一以贯之的学术框架要始终能够与现实的问题紧密联系在一起，并通过学术对现实的问题关切来展现“政治”的整体性、历史性与必然性，简言之，这就是“问题导向”的关键作用。因此，在建构整个框架体系的过程中，“问题导向”是思考和逻辑的起点。这就需要教师，尤其是青年教师必须向学员请教现实的困惑与问题，找准课程的着力点。
　　再次，要向精品学“经验”。对于青年教师而言，观摩和学习全国党校系统历届精品课、中央党校（国家行政学院）“用学术讲政治”样板课，是迅速提升自身能力的一条有效途径。通过对于精品课，尤其是内蕴在精品课之中的精髓，逻辑思路、授课方式等等的把握和学习，能够使青年教师明确自身的不足和努力的方向。这些宝贵的“经验”是青年教师传承党校授课传统的“必修课”，是青年教师不可多得的财富。
　　最后，要向经典学“功力”。在“用学术讲政治”过程中，学术既是一种载体，一种逻辑线索，又是“政治”的表现形式。因此，学术的“功力”决定着青年教师对于“政治”的展现程度。只有在自身关注的学术领域中做到精深系统，才能够信手拈来，看得见“政治”与“学术”的内在统一点，找得准适合展现“政治”的学术框架。这就需要青年教师必须要具备研读经典、研读原著的能力和韧劲，把握相关领域学术问题的发展和沿革及其内在的历史和逻辑线索，以学术框架凝练学术传统，以学术传统拓展学术框架，从而通过展现“学术”与“政治”的内在统一，展现“政治”的整体性与历史性，揭示其必然性。
　　“用学术讲政治”既是顺应新时代党校（行政学院）系统教学发展的新理念，是未来教学改革的方向与旨归，同时亦是对党校教师肩负历史使命和现实责任的必然要求。因此，一方面，从教学工作层面来看，在教学改革的推进中，“用学术讲政治”已经成为了深入人心的教学理念，以及评价教学质量的重要标准；另一方面，从教师能力层面来看，却仍然需要经历一段不断深化理解和能力提升的过程。在此意义上，青年教师更应做好“学”术的积累，在不断地学习中打通科研工作与教学工作之间的壁垒，以“讲政治”为引领深化理论研究推动理论创新，以“用学术”为载体坚定政治立场提高政治素养，传承好党校系统“用学术讲政治”优良传统的接力棒。