融合教育不仅仅是一种教育方法和教育实践，将农民工随迁子女吸收到现有的城市经济生活联系与教育框架中来，更是一种美好的教育理想与教育追求。习近平总书记指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。构建融合教育协同育人机制，形成全社会关心、支持和主动参与随迁子女融合教育发展的良好氛围。
　　第一，加强政府在随迁子女融合教育中的职责担当。履行教育职责、加强政策支持，创设并维护共建共享的融合教育环境。一是在随迁子女较多的城市加大教育资源供给，实现公办学校向随迁子女开放，进一步落实和完善随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的政策措施。二是加强教育供给侧结构性改革，为随迁子女提供多样化的教育服务。开辟绿色文化通道，举办“城乡文化交流直通车”等融合教育活动，为随迁子女更多地参与城市公共文化活动创造条件。三是充当好融合教育环境的创造者、维护者角色，帮助农民工家庭营造一个较好的融入环境。转变城市居民的观念，调动整个社会的宣传力量，深入挖掘他们生活中勤劳朴实、励志奋斗的新闻故事，展示在大众面前。
　　第二，发挥学校教育主阵地作用，在学校共同体中相互促进、共同发展。不同文化背景、不同家庭环境的随迁子女具有差异性，与城市儿童共同在一所学校学习，以分享更为丰富的教育资源和能够看到更为广阔的人生前景为目标，在学校这个共同体中相互促进、共同发展。一是学校可以积极利用自身优势，开发体现城乡文化的校本课程，呈现城乡文化相联系的独具特色的教学内容。二是举办社会实践活动，开展城市学生走进乡村、乡村学生走入城市为主题的社会实践，让学生们积极展示各自家乡的文化习俗，增强随迁子女的集体认同。三是提升融合教育教师职业能力。树立平等、尊重的教育理念，构建和谐师生关系；创新教学方法，改进教学方法；以融合教育理念为指导，对随迁子女的学业成就进行科学评价。四是鼓励同辈群体互助，有效推动同辈群体心理融合。开设融合教育德育课，以团结互助的美德教学加强学生思想政治教育；开展项目制团队活动，以交往交流的实践活动鼓励同辈之间互助与分享。
　　第三，注重家庭、家教、家风建设，以家庭融入为动力促进融合教育发展。家庭教育所蕴含的情感精神、理智力量和德育价值为随迁子女的社会融入提供强大精神动力支持。一是以教育者自身完善为中心的教育方法论引领家庭教育。转变教育观念，营造良好家庭氛围，做学习型、发展型家长，积极进行自我教育、提高自我发展能力。在新的社会环境中能够以正确的认知、成熟的处事方式与他人进行良好沟通、互动和交往，积极适应城市文化。二是以和谐亲子交往为中心的教育过程论实施家庭教育。父母要以交互性的“对话”方式，对他们融入城市过程中遇到的困惑和难题，进行正确引导和指导，奠定良好的态度、情感、价值观发展基础。三是以弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观指导家庭教育。传承中华民族家国情怀的文化基因，强化价值引领，把社会主义核心价值观融入当代中国家风建设之中。在共同的活动中加强彼此之间的情感联系、调整家庭成员关系、处理家庭问题，激发积极的情感、形成高尚的道德规范，增强家庭与社会的联系，提升以家庭为单位的社会融入力量。
　　第四，强化公众责任意识，共筑团结友爱、合作共享的城市文化家园。社会关怀具有自然性、伦理性和制度性特征，社会环境对个人的塑造是潜移默化的，并在人与人的交往和对话中形成关系性品质。一是加强舆论引导，利用新媒体深入挖掘和展现农民工家庭正能量的新闻事件，使城市居民全面地认识农民工及其随迁子女。二是链接社会组织，以“社区课堂”“社区学校”的有效形式开展社区融合教育实践。社会组织的成员应是专业化培训的专门人才，参与社区教育文化服务的社会工作者具有教育学、心理学等专业知识储备，以“社区学校”“社区课堂”的小规模教学形式，因地制宜、因材施教，有针对性地帮助随迁子女解决在学校遇到的学业、生活等方面的个别难题。
　　第五，构建学校、家庭、社区融合教育协同育人机制。观念是行动的先导，协同育人联合观念的产生，是融合教育重中之重。一是学校、社区以及家庭要承担起融合重任，这就必须要求社会宣传力量动员学校、社区以及家庭，帮助三者建立互信互动的意识。二是建立三者协同育人机制。社区是城乡学生进行融合教育的重要场所，一头联系着学校和班级，一头联系家庭，要整合各种资源，精心搭建有利于城乡学生健康成长的活动平台，使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接。构建社区教育网络，成立由社区管理机构（社区街道办事处或居民委员会）负责，社区内学校、企事业单位负责人参与的社区教育委员会，组织运作社区教育，形成社区、学校、家庭为一体的融合教育力量，实现社区、学校和家庭三者之间的互动与合作。
　　融合教育协同育人机制，无论对于政策制定者、学校教育工作者、农民工家庭还是社会参与者来说，都是以长远的眼光看待随迁子女的成长由“保障型”逐步走向“发展型”的未来，使每一个孩子能够通过公平而有质量的教育从而拥有出彩的人生。