本报讯  近年来，江苏省委党校（行政学院）以“用学术讲政治”作为推进教学改革的基本遵循，先后组织召开“讲政治与讲好课”教师学习会、全省党校（行政学院）系统教学工作座谈会，切实增强党校教师贯彻“用学术讲政治”要求的思想自觉和行动自觉，以问题为导向，通过教学、科研两端发力，着力推进教研咨一体化。
　　从教学端入手，树立“用学术讲政治”的鲜明导向。深化专题生成机制改革，提高专题生成质量。定期发布教学专题指南，组织教研部门申领与申报，注重把好“四关”：把好评审关，教研部门填报专题征集名称，申报教师填写专题申报书，都要通过专家组严格评审；把好打磨关，教研部门成立专题开发小组，按“用学术讲政治”的要求对申报教师的讲稿、课件进行深度打磨；把好试讲关，通过组织教研部试讲、全校试讲和集体打磨，层层筛选、层层把关；把好调整关，专题进入课堂后，学员评分结果末位的，严格按照规定调整。
　　深化教学评估体系改革，完善教学评奖办法。教学评估突出“1+3”鲜明导向。“1”是前置条件：严守政治纪律和政治规矩，若有违反，一票否决；“3”是问题导向、学理支撑、授课艺术，提高“学理支撑”打分权重并对结果单独排序，把排序结果作为专题调整的重要依据。进一步完善评奖办法，实现“三个首次”：首次启用教学评估标准分，有效克服不同班次学员评分随意化；首次运用系数调整，对新专题授课和不同难易程度班次学员评分进行系数调整，有效解决新专题和不同班次打分不公的问题；首次运用容错机制，对新专题首次授课效果欠佳情形实行容错处理。
　　严格末位调整制度安排，采取“双末位调整”。调整包括班次调换和休耕。其一，根据授课质量评估进行调整，对各班次排名在末位的教学专题进行调整，如有教师在授课中违反政治纪律和政治规矩，该教师全部专题即时休耕。其二，根据“问题导向”和“学理支撑”单向指标排名情况，教务、科研和教研部门定期梳理、提出完善要求，对于需要深化调研和科研来提升“问题导向”和“学理支撑”的专题进行调整。
　　向科研端发力，营造“用学术讲政治”的浓厚氛围。坚持问题导向。充分发挥科研部门、决策咨询部门、“四中心一论坛”的引导作用，定期汇集调研需求、组织方案等，提升“问题导向”能力，帮助教师发现授课专题面对的普遍实践问题。拓展调研渠道，举办省情教学论坛，邀请省委省政府有关部门负责同志讲解最新的政策动向；组织教师走近学员问需问计，深入了解学员的思想和工作困惑；启动省内教学案例调研，建立完善专题调研平台和联动机制。
　　强化学理支撑。针对教师理论功底不够扎实的问题，强化学术研究的基础地位，完善科研考核制度，修订核心期刊目录，加大高质量科研的基础奖励水平，确立科研高质量的鲜明导向。针对教师科研成果向教学转化不够的问题，完善科研管理制度和评审办法，促进高质量学术成果、理论宣传成果和决策咨询成果向教学专题转化，帮助教师凝炼既具有科研含量又适合党校特点的课堂话语。针对教师找不准政治与学术接口的问题，注重提高科研组织化程度，组织教师研读马克思主义经典著作和本学科经典，掌握马克思主义基本原理，构建“用学术讲政治”的学理框架。
　　以教研咨一体化破题，形成“用学术讲政治”的动力机制。强化顶层设计。成立校（院）教研咨一体化工作委员会，定期研判形势、部署推动工作，协调制定相关政策。常务副校长担纲委员会主任，重大问题及时研究，重要环节靠前协调。切实打破教学、科研两张皮的尴尬局面，鼓励主体班教学专题、学术论文、决策咨询成果之间的相互促进、转化，确保“一号工程”高效、有序推进。
　　加强政策引导。教研咨一体化委员会起草、完善《推进“用学术讲政治”的实施办法》，推进教学改革、确立科研高端导向、强化激励与约束，突出一体化导向。坚持新人新课在专题申报时，必须具备与专题“问题导向”和“学理支撑”相关联的科研成果，对部分专题进行科研追加立项。坚持科研成果年度评奖在参照学术论文、理论宣传文章和研究报告等情况的同时，重点体现与党校主业主课的关联度。坚持决策咨询成果年度评奖在参照领导批示等情况的同时，重点体现与学校主业主课的关联度，以及成果本身问题导向、学理支撑和对策质量，鼓励对决策咨询成果深化研究，形成学术研究成果、主体班教学专题。（苏 文）