教学是各级党校的核心工作。教学质量的高低，直接影响到党校干部培训质量和效果。目前，针对党校教学上存在的一些弱势方面，如理论教学针对性不强，学员党性锻炼实效性不高，课程专题设置系统性不足，教学模式生动性不够等等问题，青岛市委党校进行了多元情景教学探索，打造了相关专题的情景模拟课堂，提升了党校教学成效。

开发多元化的课程资源
　　与“社区”联姻。将学员的社会实践活动作为提高党性修养的必修课程，开发社区课堂，包括研究性学习、社区服务与社会实践等内容。特别重视有特色文化和特色资源的社区平台的利用，通过现场教学、挂职锻炼等形式，充分调动学员的自主性、能动性和创造性，使学员在与社区的接触中，在“探索—发现”“体验—表达”的架构下进行学习，提高学员的创新精神和实践能力。
　　与“多媒体”联姻。借助信息技术整合相关专题，让学员通过多种渠道来获取和交换课程信息，结合学员自主收集到的课程信息开设专题。教师在设置情景的时候，根据网络热点、博客微信平台阅读点击量，选取其中适合作为情景教学的事件，引发学员思考。根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与授课教学有机结合。
　　与“政府机关”联姻。根据培训班次学员的性质，定期开展对口机关单位的“案例进课堂”活动，利用好专家论坛和领导论坛，邀请相关部门专家领导开展专题讲座，使学员真正学有所用，学以致用。

创造多元风格的教学方法
　　打造即兴发挥的空间。每一个领域重要概念的阐述，都有多个“切入点”，教师在情景化课堂上尝试找到不同的切入点来适应不同班次的学员。教学时使用各种经验、反应、概念化和实验的结合，并引入多种体验的元素进入课堂，例如声音、音乐、视觉刺激、活动、讨论等，为学员打造一个可以即兴发挥的空间，在师生、学员之间相互合作的基础上，创造一个“故事化”的情境，让体验贯穿学习的全过程，使学习成为“经验”而不是几个知识点。
　　营造情景的真实气氛。在模拟情景教学中，通过角色扮演、谈话、争论的交叉进行，增添工作情景的真实性。使参加者意识到他既不是在演戏，也不是在做练习，而是一位真正身处一线的负责人，正在根据自己的知识、能力去处理各种真实的问题，真正通过课堂提升综合能力和专业素养。
　　选择灵活的教学方式。在教学过程的安排上，采取启发式教学和互动式教学的灵活运用，在深入浅出、提纲挈领介绍基本原理和方法的基础上，加大情景模拟训练、案例分析的教学分量。通过主动参与，学员了解情景中当时的决策背景、制约因素、环境条件、决策过程、决策效果等，并在实例的研讨中认识到具体决策的优劣、实施过程的正误，从而探讨出具有自己独立思想的更好技能。

做好总结延伸和拓展思考
　　拓展学员讨论交流的平台。经过系统训练的教师统领驾驭情景课堂节奏，进行好协调和疏导，运用多种方法和途径扩大学员讨论交流的机会和范围，在激发学员“知无不言，言无不尽”中，既提高学员发言的容量，又提高学员发言的质量和理论水平，从而提高情景教学实效。
　　提供有效的反馈。在情景模拟过程中，部分学员会存在答非所问、逻辑思维混乱、表达能力欠缺等现象。教师及时点评分析，加强与学员的交流，对学员的仪表、姿态、语言表达、沟通技巧、应变和解决问题等相关表现进行整体评价，提高学员的政治把握能力、组织领导能力、语言表达能力、逻辑思维能力。
　　注重启发和引导。教师通过情景扮演对学习内容进行系统总结，使学员对所学内容进一步理解消化。对于学员的角色扮演状态，教师会围绕题目给予必要的引导，鼓励学员多角度、多因素地观察考虑问题，特别是对某些问题的处理作出启发式的诱导，从中培养学员知识迁移和拓宽思维能力，启迪学以致用的创新意识。
　　（作者单位：青岛市委党校）