建立机制推进教研咨一体化
王文忠 字数:
《 学习时报 》（ 2015年01月19日 第 A15 版 ）
“三个坚持”，打造立体教学网络
坚持需求效果为导向，创新教学模式。一是建立培训需求调研机制。联合有关部门，深入开展轮训对象需求调研，以此为依据系统设计基础理论课、联系实际课和技术技能课等课程。切实提高教学培训的针对性和实用性。二是探讨研究式教学。打破原来的传统教学模式，形成开门办学、案例教学、互动教学、研讨式教学、菜单点课等形式多样、生动直观、针对性强的教学模式。三是积极探索党校教学规律。严格听课学习制度，继续开展新课试讲制、集体备课制、教师授课质量反馈制和说课评课活动，提升党校教师的教学培训质量。严格课件、讲稿的审查，杜绝不合格课进课堂。
坚持领导专家请进来，夯实理论基础。一是完善区级领导授课机制。他们紧密结合实际，讲形势、讲政策、讲发展、讲民生，使党校的三尺讲台成了统一思想、理清思路、探讨交流、提振信心的有效平台。2014年先后有5名区级领导来党校为学员授课，增强了培训的实效性和针对性。二是强化师资力量。充分发挥首都区位优势，邀请市委党校教授、专业领域名家、社会知名学者作为兼职教师，充实壮大师资队伍，保障教学品质。
坚持教师学员走出去，提高实践能力。一是教师向下走，扩展培训范围。以全区各乡镇培训需求调研为基础，有针对性地在乡镇推进基层党校建设，根据受众群体要求，定时安排教师到基层党校去授课，逐步形成以区委党校为轴心、以乡镇基层党校为支点、覆盖全区的培训网，让高深的理论真正地走到实践当中。目前已在9个乡镇建立了基层党校。二是学员向外走，开阔视野解放思想。一方面根据培训目标，安排学员到市委党校、北大、清华等高层次科研院校进行培训。另一方面积极与周边省、市党校合作，通过资源共享，开发具有实用性、针对性的现场教学基地，提高学员实际操作能力。
“三个围绕”，提高课题调研针对性
围绕区委区政府中心工作，开展专题调研。立足平谷实际，以区委区政府关注的经济社会发展中的重大现实和理论问题为中心，确定任务，参谋资政。一是把握中心，明确问题。为了实现对区内重点难点工作的服务与支持，我校多次开展调查研究，明确当前区内面临的重点难点问题，确定了“平谷区生态环境调查研究”“我区新型城镇化实现路径探索与研究”等重点调研方向。二是整合资源，深度参与。依据课题的特点，我们整合自身人力资源，有针对性地选派具备相关经验、理论基础扎实的人员组建课题组进行专题研究，实现了党校与区内重点工作的点对点服务。
围绕职能部门重点问题，开展联合调研。通过各种渠道进行需求调研，把握区内职能单位及其他社会单位的科研工作需求，寻找课题方向，组成课题项目组，主动承接相关部门的调研课题，让课题调研成为党校为区内外经济、文化、社会、党的建设服务的枢纽。我们参与了区政府2014年政府工作报告前期调研，与区行政服务中心合作开展提升行政服务能力研究，成功将党校科研力量推向其他部门，体现党校以智慧服务社会的思想库功能，为党校下一步继续扩大服务对象范围，承接更多单位的科研课题打下基础。
围绕区内重点热点问题，开展走访调研。一是向下走访摸底数。针对老百姓关注的养老、教育等民生问题，在全区范围内开展走访调研，掌握第一手资料，分析问题产生的原因，提出可操作的实施办法，为领导决策提供参考。二是向上走访问计策。与高等院校、专业咨询机构开展合作，利用他们的理论基础、实际经验、智力优势等，联合开展课题研究，为解决我区发展过程中存在的问题出谋划策。目前共聘请中央党校、国家行政学院、中央社会主义学院、北京大学、人民大学等院校知名专家学者50多人组成专家顾问团。
“三个转化”，构建教研咨循环体系
教学难点、实际热点转化为重点课题。我们始终将教学过程中的一些难点问题、实际生活中的热点问题以及学员提出的重点问题，作为课题确定的重要依据，引导教研人员进行深入研究，强化科研为教学、为决策服务的基础作用，提高科研的含金量。
科研资料、调研成果转化为教学素材。我们不是简单地将科研和调研的内容照搬进课堂，而是将研究的数据、案例、学术观点等作为素材，融入到各班次教学中，解决理论联系实际不够的问题。
调研成果、创新措施转化为实际应用。一是搭建成果转化载体。通过《决策参考》期刊，将教师和学员课题研究成果向市委市政府领导报送，为领导决策提供参考，取得了明显成效。目前，共刊发5期，领导批示2期。二是集中向区领导汇报。2014年，围绕我区现代农业、工业、旅游业、生态环境、新型城镇化等九大方面的发展情况，完成《提高我区行政服务水平调查报告》《京津冀协同发展背景下平谷陆港功能提升的路径》《平谷区生态环境调查研究》等调研课题7个，向区领导汇报2次，获得了区领导的充分肯定，其中《提高我区行政服务水平调查报告》中的建议被写入了政府工作报告，充分发挥了党校在政府决策过程中的思想库作用。
（作者系北京市平谷区委党校常务副校长）