党校是干部党性锻炼的熔炉，党性教育是党校培训的重要内容。为提高党性教育实效，山东省委党校在党性教学方式方法上精心设计、认真谋划，进行了以“团队论坛”带动教学质量提升的教学改革和创新，受到学员的欢迎。
　　“团队论坛”课程实施方案
　　2013年4月，山东省委党校在市厅班、县委班、县处班3个进修班次开展调研。调研结果显示，学员对党校教学的主要建议是：希望课堂教学能从“多讲道理”向“多讲一些究竟应当怎么办”转变，希望学到的知识能够在解决实际问题上有突破或受到深刻启发。为了适应学员想学到解决实际问题“真本事”的需求，党校决定在党性锻炼板块开展“团队论坛”教学，尝试破解课堂教学应用性这一难题。
　　首先，确定主讲教师。“团队论坛”需要两位老师配合完成授课任务，一位作为主讲教授，一位作为论坛主持人。主讲教授要有深厚的专业功底，而论坛主持人要具有在论坛运行时能灵活穿插点评的能力。其次，确定学员数量。鉴于“团队论坛”需要大量时间进学员讨论，课堂最适宜30—40人的小型班次。但考虑到本次教学的县处班次，人数较多，决定由80名学员全程参与，每2个小组共同讨论一个问题。并让两个小组形成竞争，即针对每个问题，形成“两个小组PK”。8个小组之外的学员组观察团，负责观察点评。再次，确定讨论题目。把“加强党性修养，保持党的纯洁性”进行分解，形成“什么是党性”“存在的问题”“存在问题的原因”“解决问题的对策”4个具体的讨论题目，做好研讨准备。
　　“团队论坛”教学实施步骤
　　组建团队。上课伊始，老师向学员简要介绍“团队论坛”的教学目的和要求，明确了观察团的作用和功能，并采用新颖的方式将教学班次分组。老师把事先准备好的8首毛泽东诗词词句，写在80张卡片上，让学员抽取，抽到同一首诗词的学员组成一队。在限定的时间内要求队员讨论推荐出自己的“队长”“秘书长”，确定“队名”“队徽”和“队训”。并按团队建设情况将小组排序，通过活泼的分组方式等一系列预热活动，学员参与讨论的积极性被调动起来。
　　小组讨论。主持人根据小组排名顺序，将4个讨论题分给8个团队（每个问题由2个团队进行讨论），由组长召集本组学员围绕主题进行讨论，小组成员要运用“不重复贡献法”分别发表意见，秘书长负责记录。10分钟后，各队的秘书长带着讨论题和已有的研究成果到下一个团队去展开接续讨论，听取补充意见。依次类推，直到每个问题都经过4个团队的讨论，并形成明确的思路。在学员讨论期间，两位教师到各队具体指导，以便对各队的讨论心中有数。
　　意见归纳。8个小组分别研讨完4个题目后，学员们积极参与，气氛热烈，此时，主持人宣布学员们有15分钟休息时间。休息期间学员可以继续展开随机自由讨论，激发思想火花。经过对4个题目的讨论和休息时的继续交换意见，学员们对所研讨的问题进一步加深了理解。这时候全体成员回到各自最初的研讨区间，详细听取秘书长的“采风汇报”，并进一步讨论和归纳，整理形成对本组论题的明确意见。
　　全班交流。各小组举荐发言人代表小组向全班汇报本组的研讨成果，并接受观察团的点评。由于人人都参与了讨论，学员积极性很高，汇报和点评引经据典，直面现实分析，发言精彩纷呈。可以看出，经过每位队员对论题的充分讨论到秘书长带着问题到其他3队去征求意见和接受老师的研讨指导，各队对论题的认识进一步明确，尤其是增加了大量基于经验共享的认知和思考，更利于学以致用。同时，几位观察员对各队研讨成果从优点、不足和评价三个方面进行点评。
　　总结提升。讲评结合是论坛式教学的重要特征之一，因此在团队论坛的最后环节,主讲教授进行了简明扼要、画龙点睛的点评。主讲教授首先从论坛设计、教学目的、问题的讨论和观察员的点评等方面，进行系统的点评分析。然后针对学员们讨论中的欠缺，进行系统阐释，并系统归纳了解决问题的对策。精彩的点评实现了课堂内容的强化和升华，学员们听得频频点头。
　　（作者单位：山东省委党校）