家庭是每个人来到世上最先接触的环境，个人生存、家族延续、社会继替、国家维系都以家庭为基础。人类社会进步的历程，是通过社会人口的世代继替来完成，是通过一代又一代人更高水平的道德、文化和智慧表现出来的。家庭在人类生存和发展中有着不可替代的作用，并以自身特有的方式抚养教育下一代，从而在人生的基础阶段，塑造着关系国家和民族未来的个体素质。习近平总书记多次强调要注重家庭，注重家教，注重家风，对家庭建设作出一系列重要论述。“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师”“无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代”“家风是社会风气的重要组成部分。家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的归宿”。
　　近年来，经济社会飞速发展，社会变迁导致家庭结构变迁，家庭教育功能表现为不同方面的强化和弱化两种趋势。一方面，城市生活水平的提高使家庭有余力在子女的学业、才艺发展以及丰富家庭生活方面增加投入，家长逐步意识到家庭教育的重要作用。另一方面，社会人才竞争激烈，各类业余辅导班、特长培训班等社会教育机构应运而生，互联网技术、信息技术、大数据作用凸显，并逐渐渗透到教育生活的各个领域，弥补了家长在时间精力、知识能力方面的局限。从某种程度上说，原本家庭教育中的文化传承、道德教化、习惯养成被社会教育机构的各类培训所取代，家庭教育内涵缺失。无论未来如何发展，社会分工如何更加专门化，每个人都是从家庭中学会说话、学会走路、学会守规矩、学会交往，更重要的是从父母及家人那里学到了价值观和处事态度。因此，要在新的意义上重新认识家庭教育的特殊作用，实现生命和文化的双重温暖。
　　教育源于生命的内在需要和实践精神的生长生成。生命的成长和丰富是一个螺旋上升的由内而外的修习过程，是内在需求不断认识和充实的过程。尊重成长规律是前提，教育的理想是依据生命本性、尊重生命独特性、促进生命发展。尊重生命，就是尊重生命本源，遵循身心发展的规律。我们不能以“他者的思维”即用教育者的眼光衡量、审视并评价受教育者。相反，家庭要重视个体潜在的积极势能——向前生长的力量。这种力量不是外在于生命的实体存在，而是源于生命的内在需要和实践精神的生长生成，不是被动地、简单地吸收和接受知识，而是在自身兴趣和内在力量的引导启发下，积极主动参与社会生活实践，不断进行个体社会化。构建生命的内在秩序，使生命始终保持活力、充满想象力。
　　家庭要重视文化建设与文化视野的敞开。文化是一种精神纽带，是一种软实力，更是一种生命力。家庭文化不仅仅是物质文化环境，也包括家风家教、家庭成员关系、家庭氛围、心理道德环境等。向孩子传导各种社会规范，通过父母的潜移默化将伦理亲情、道德观念、风俗文化、生活制度内化为下一代人的价值观念和行为习惯。重视榜样示范作用，以自身文化素养提升和文化精神引领，给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。孔子曰，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，家庭文化的熏陶对其人格形成发挥着重要影响力。同时，家庭教育还要注重文化视野的敞开。教育在家庭中往往局限于智识教育，其实生活本身就是最好的教育。在家庭里播种阅读的种子，在大自然中寻找万物孕育的真善美，在家庭成员的相互陪伴中共读、共写、共同生活。教育基于生活之上，就是要理解生活的文化内涵，尊重文化与生命的内在统一。
　　家庭教育要激发生命活力并成就人生获得感和幸福感。教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育不能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的觉醒和成长，它就很难说是真正的教育。我们需要培养自信、担当、有能力和有创造精神的时代新人。有生命力的教育过程不只是一张张毕业证书的积累，而是在成长道路上帮助和引导青少年向上向善，在追求真、善、美的路途中成己与成人。这是一种主观体验，是受教育者对教育自身的反观和审视，是教育成就人生获得感和幸福感的充分诠释。有获得感幸福感的人生不是千篇一律，是每一个不同的个体充实而幸福地生活，这样的家庭教育是成功的，这也是家庭教育的目的。