近年来，天津市委党校切实遵循干部成长规律和党校教育规律“两个规律”，逐步建立起教学教务、进修培训等各部门联动机制，部门之间密切配合、齐抓共管，自觉将“两个规律”应用于干部培训的实践，努力提高干部培训科学化水平，全方位提升培训质量和效果。

丰富培训内容，优化课程设置
　　强化理论武装，提升履职能力，课程设置实现多样化。我们坚持把强化理论武装和提升履职能力贯穿于课程设置中，做到课程布局上有主导板块，课程内容上有丰富主题。以培训一班为例，在理论武装板块，我们设置了《<资本论>的理论精髓及现实意义》《<费尔巴哈提纲><费尔巴哈论>的当代意义》《新民主主义革命及其历史经验》《社会主义建设及其历史经验》《改革开放及其历史经验》等20多个必修和选修专题；在提升履职能力板块，我们设置了《领导干部如何预防群体性事件》《决策力训练与决策方式》《怎么做到“三严三实”》等20多个必修和选修专题。这种将强化理论武装和提升履职能力相结合、“规定课程与自主选学”相结合的课程设置，赢得了学员好评。
　　把握干部培训需求，课程设置接地气，学员愿意学。近年来，我们本着“以人为本、按需施教”的培训理念，采用问卷调查、座谈会、访谈等方式，建立起训前需求调研制度，把组织需求、岗位需求和个人需求有机结合起来，完善以需求为导向的培训内容更新机制，打造贴近干部需求、符合工作需要、紧跟时代发展的课程设置体系，用经济社会发展中的最新成果选定培训内容，课程设置真正接地气，实现了学用的有效对接，提高了干部胜任岗位职责的能力。自去年以来，我们及时将党的十八届三中全会、习近平总书记一系列讲话精神、市委十届四次全会精神和孙春兰书记讲话精神纳入培训整体计划，引导学员把思想认识统一到中央和市委的部署要求上来。
　　推行新专题试讲制，教师竞争上岗，课程设置出精品。我们根据《2013—2017年全国干部教育培训规》《2013—2017年天津市干部教育培训规划》以及我校《2011—2015年学科建设规划》，结合每类培训班的实际和主要培训内容拟定和编制培训课题。对于新专题，在正式授课之前，教研部要严格实行试讲制，以确保授课质量。在此过程中，有些教研部还推行新专题招标制，为刚入职青年教师提供“招标评选”机会，最终评出的头名青年教师获得授课资格。这使青年教师备课授课的劲头倍增，营造出了“人人想中标”的竞争氛围，一批青年教师较早地走上了主体班讲台。

创新培训方式，增强培训实效
　　创新课堂教学模式，使互动教学模式走向常态。我们努力实现教与学的互动，变“要学员学”为“学员要学”；倡导从实体课堂为主逐渐转变为实体课堂与虚拟课堂并重。以实体课堂保证培训精华内容的统一进度和集中获取，以虚拟课堂克服实体课堂的有限时空与培训学员多样需求的矛盾。部分教研部就某些开放性专题积极尝试课堂授课实行AB双教师制，即：堂课上安排A、B两位教师，分别讲授课程的上下部分，在讲课过程中，B教师就A教师以及A教师就B教师所讲授内容提几个学员关注的问题，要求对方给予解答。这既强化了教师之间必要的交流和对话，起到了相互监督作用，同时促使学员就老师提出的问题也一并思考，保障了授课质量。此外，有些班次的自习课学员们还自发实行了学员论坛制，并请相关老师参与其中，真正实现了学员自己要学。
　　开拓实践教学基地，使教学课堂延伸至“第二课堂。”我们积极转变培训思维，大力开拓实践教学基地，将课堂教学与实践教学有机结合，让课堂走向社会，使学员学有所成、学有所长。近年来，我们先后在蓟县罗庄子中学、天津警备区教导大队、天津市规划展览馆、东丽区华明示范镇、周恩来邓颖超纪念馆等挂牌设立实践教学基地，挖掘教育资源，提升培训水准，增强培训效果。
　　实施高端、异地、联动工程，让三种培训模式形成气候。我们定期邀请国内知名专家，围绕经济、政治、文化、社会、生态等主题，为广大学员破疑解难。近年以来，先后邀请30余位知名专家学者来我校作专题报告。定期组织学员赴井冈山、瑞金、遵义、延安、西柏坡等革命圣地接受革命传统教育，到广州、深圳、珠海、厦门、上海等改革开放前沿地区学习先进经验。立足京津冀区域合作发展态势，构建京津冀党校学员互访联动交流平台，连续举办多期京津冀学员合作论坛，形成系列理论成果和实践成果。

强化培训纪律，改善培训学风
　　严肃培训纪律，始终做到“四不准”“五严禁”。“四不准”内容为：不准搞特殊化；不准迟到早退、无故旷课；不准在校外食宿等。“五严禁”则对课堂学习、论文写作、培训期间的活动等给予了细致严格的规定。
　　建立刚性制度约束，切实加强干部培训管理工作。我们先后修订和完善了《学员守则》《学员廉洁自律的有关规定》《关于进修班培训班组织学员市内考察的有关规定》《关于组织进修班培训班赴外地考察的有关规定》《进修部培训部规章制度汇编》等制度，确保各班次管理工作有措施、有责任、有落实，实现管理有章可依、有据可依。
　　建立学员培训档案及推行学员培训自律制，实现他律与自律的统一。认真落实一人一档、一期一档制度，每期培训班结束后及时建档，确保档案材料真实规范。推行学员培训自律制，入学后各班次班主任再三要求学员务必做到：严格遵守各项规章制度，遵守课堂纪律；自觉锤炼党性，端正学习态度，服从管理；严守培训纪律，不搞特殊化。

强化师资培训，提高教员培训能力
　　加强对新引进教师的培养力度，让其尽快成为教学能手。我们坚持新引进教师跟班制，要求新引进教师在校跟班听课，参加主体班讨论交流调研；对新引进教师实施“导师传帮带”制，安排教学经验丰富、理论水平高的教师与其进行“师徒结对”，要求各导师从授课方法、讲课技巧、内容安排等方面加强对新引进教师的培训；有计划地安排新引进教师承担主体班课程的教学任务，积累实际教学经验，提高实践教学能力。
　　选派教学骨干参加外出培训，提高培训能力。坚持以骨干培养为重点，有计划地安排教师骨干到国家级干部培训机构、知名的高等院校脱产培训和出国（境）深造；开展异地培训活动，与部分省市党校建立经常性联系，形成定期交流制度。对外出培训回来的骨干教师，采取结对子、压担子等形式，充分发挥其示范带动作用，提高了教师的专业理论水平和课堂教学水平。
　　完善对教师教学的考核机制，以考核促教学。成立教学质量考核领导小组，教务处牵头组织实施。在每一单元开始前，教务处发给学员本单元任课教师测评表，学员对本教师所讲专题主要从学术水平、驾驭课堂能力、教学方法和艺术、语言表达能力、教学态度以及教学改革等方面进行测评。一单元结束后，由教务处收回测评表。每一个班次结束，教务处对本班次教师成绩进行汇总并签名。年度培训结束后，由教务处对所有班次教师测评成绩汇总、加权平均，得出教师本年度的教学质量测评成绩。考核结果作为绩效奖励、职称晋升的重要依据。 (执笔人：刘晓平 石学峰)